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文本内容:
部编版2016九年级上册第一单元《我爱这土地》教学设计教学目标
1.朗读诗歌,研读意象,体会诗人对祖国“深沉”的爱
2.模仿诗歌,创作同题爱国小诗教学重点.教学重点朗读诗歌,研读意象,体会诗人情感
1.教学难点模仿诗歌,创作爱国小诗一导入1938年的中国满目疮痍,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们的国士,他们连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,妄图摧毁中国人民的抵抗意志但中华民族从来都不会屈从于外族的入侵,我们从来都不缺少抵抗者,也从来都不缺少为国为民甘洒热血的爱国者哪怕只是一只鸟,也要用尽全身力气为祖国唱出最激昂高亢的赞歌!诗人艾青,就化作了一只鸟,要为祖国唱出他心中的赞歌二介绍作者艾青1910—1996原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,诗人,代表作有《大堰河——我的保姆》《向太阳》《光的赞歌》他的诗歌创作有两个高峰20世纪30年代,是第一个高峰,这一时期他的诗歌的主要意象是“土地”和“光明”另一个高峰是1978年以后《我爱这土地》写作于1938年11月17日,是他创作的第一个高峰时期的代表作之一
(三)读中悟情
1.朗读要求有感情的朗读课文,读准字音,读出轻重,读出节奏请同学们标注重音,划出节奏
2.教师出示朗读指导,并示范朗读
3.学生试读,组内展读,推荐组内优秀朗读者进行班内展示,并请同学对朗读进行点评
4.请同学们找出最能表达诗人情感的句子?“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”手法设问情感表达对祖国“深沉”的爱(直抒胸臆)
(四)涵咏意象
1.什么是意象意象二意+象意即作者的情感;象人、事、物、景等效果含蓄凝练、引发共鸣、鲜明生动地表达情感
2.本文写了哪些意象?明确鸟、土地、河流、风、黎明.哪个意象一直贯穿全诗,成为主意象呢?明确鸟.这是一只什么样的鸟?请同学们以“这是一只的鸟”来交流自己的发现明确喉咙嘶哑,歌唱,死亡,腐烂,为土地、风、河流、黎明而歌唱的鸟
3.请同学们仔细研读诗中的修饰词语,进一步品读鸟的具体形象这是一只的鸟,因为示例这是一只为祖国而奋力歌唱,满身伤痕的鸟,因为它的喉咙已经唱到嘶哑这是一只至死不渝的鸟,因为它哪怕死了,也会把羽毛腐烂在土地里面,把自己完全奉献给自己深爱的祖国这是一只为了自己的祖国,可以付出一切的鸟这是一只饱受战火纷扰的鸟……归纳这是一只饱受创伤,却为国为民尽力歌唱,愿意为祖国奉献一切,哪怕生命的鸟这是一只具有强烈爱国之情的鸟儿明确同学们都抓住了“嘶哑”“死了”“腐烂”“歌唱”来分析鸟的形象看来这些词语都非常有感染力,能将诗人的情感淋漓尽致的表达出来
4.为什么诗人把自己想象成一只鸟?请同学们进行小组讨论交流明确鸟代表自由,但它大难来临之时,它却用自己的生命为祖国而歌唱,就算只是一只鸟儿,也愿意付出一切热爱自己的祖国,何况于人呢?每个人都有责任为国而战
5.鸟儿的意象,一直就是古诗词里的鲜明形象请看下面的诗句,看看鸟儿的意象表达了什么情感?请同学们自己连线明确鸟的意象自古有之,或代表自由,或代表爱国,或代表思乡,或代表呕心沥血,或代表时光流逝不同的诗人有着不同的经历,赋予了鸟不同的情感意象的选择,取决于情感的表达,取决于诗人不同的人生经历
6.诗中除了鸟的意象,还有其他的意象,这些意象也有着不同的意蕴请同学们抓住修饰语,品读出这些意象所蕴含的深意明确土地象征生养自己而又多灾多难的祖国河流象征人民心中的悲愤风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒黎明象征对美好未来的希望与坚定信心
(五)方法小结.抒情的方式直抒胸臆和借景抒情
1.创作诗歌的方法确定感情基调——选择合适意象——锤炼精彩词语——遵循合理逻辑
(六)仿创诗歌要求寻找意象,精选词语,完成《我爱这土地》同名小诗创作
1.定感情基调给这份爱添加一个形容词的爱国之情
2.保留意象和句式,换词语假如我是一只鸟我也应该用的喉咙歌唱这的土地这的河流这的风和那的黎明然后,我,O
3.换意象,换词语假如我是-我也应该这的这的■9这的和那的O然后,我,O
4.换意象、换词语、换句式以《我爱这土地》为题,独立创作一首小诗,表达对祖国的热爱
(七)板书设计定感情基调土地选鲜明意象炼精彩词语河流循内在逻辑风黎明。