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有关智慧教育心得体会篇10智慧教育心得体会篇1读了加拿大教育家马克斯•范梅南的《教学机智一一教育智慧的意蕴》一书,通过此书的阅读,我学习和认识了更多的教学机智范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”,等等,引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力对儿童需求的教育学的理解力与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后,幽默和朝气蓬勃也很重要课堂因生成而精彩,因教师教学机智而出彩,而两者的关系是鱼水交融、密切相关的课堂出彩的基础是教师教学川先生对于教育的执着和对于教育的理性思考我从网上看到这么一段评价这本书的话一一“寓凝重、深邃、透彻的理性思考和浓情温暖的人文关怀,于或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快练达的文字之中同时,该书更有一种历经波涛汹涌、大浪淘沙之后的豁达、平实与质朴宛若一位历经人间悲欢、遍尝人生艰辛与辉煌之后陡然看破红尘世故的老人,那样地平静、闲适,那样地厚重、深沉,那样地超然物外,那样地天高云阔、云淡风轻字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光,无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤当我用心品味《教育的智慧与真情》一书,当我试图透过文字去捕捉作者思想的来源时,我发现,用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了教育需要理想与信念,包括理想的社会、理想的人生、理想的人格……没有理想,就没有努力的方向,教育就会陷于迷茫和困顿;没有信念,就没有精神支撑,”就没有勇气和毅力不断生发的源泉,我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”同样,教育也需要智慧与真情没有智慧,我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力;“没有智慧,‘教育就只是心灵和精神的一种牵累,一种认知结果的堆积;没有真情,我们将囿于冷漠、被动和机械,我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动;“没有真情,生活就是无边的荒漠,‘教育’也就只是一心灵和精神的一种牵累J我觉得我也有此同感,只是我没有这么好的文采来表达我内心的震撼,只能借此表达我的感受我对“名师不可仿”这篇文章印象教深,的确我们学校经常请名师来学校上示范课、作讲座“他们所代表的先进的教学理念的确值得学习,他们的成长之路也值得研究、借鉴,但他们的示范课的招式却不可简单模仿J“着力提高自身综合素质,创造性地生成教学的策略,才能游刃有余、左右逢源二以后我努力博采众长,为我所用,不断吸收新的教学理念,不断提升自身修养,努力成为一位优秀的小学教师智慧教育心得体会篇6读毕《教育的智慧学》一书,深深思考,教育的智慧到底在哪里?简而言之就是两个字“读经”,不停地重复诵读经典方法看似简单可效果非常殊胜,大道至简,往往最复杂的问题可以用最简单的方法来解决在当今繁乱复杂的教育体系中,读经教育回归传统,它抓住了根本而简单的一点,就是读,不管你懂与不懂,读书千遍其义自见,读多了智慧自然就开了智慧开了,世间所有的知识你自然可以非常容易吸收消化、运用!有点像练武功中的打通了“任督”二脉一样,再练习其它武功就轻而易举了当然广而言之这里面也蕴含着很高明的“戒定慧”,戒,把你所接触的所用到的划出了特定的一个范围,在这范围里的经典是经历了几千年人类历史检验的,是人类文明智慧的结晶,精华中的精华!定,不需要人来讲解,不需要书写,不需要理解,就单单定在“读”上面,通过从口读出来,耳朵听进去,久而久之就会产生神奇的效果,经云娑婆世界众生耳根最利就是说我们这一世界众生通过耳朵接收信息是最容易最快速的也是最容易开悟的,何况还有加上前面戒和定的基础,智慧也就顺理成章出来了读经教育可以说一步到位把戒定慧全修了!一般知识性的书是机械性结构的,前面懂了后面才懂,整体是连贯的而智慧的经典是通融的,圆融的每一字、每一句都是从自性里流露出来的,读一部经典,里面的一字、一句你真正读懂了,那整一部经典你都读懂了“一经通百经通”也是这个道理,一部经典真正读通了读透了,那么所有的经典你都能融会贯通!这里的道理极其深奥!简单一点的理解就像现代科学家常说的全息论,个体包含着整体,整体寓于个体之中,事物任何一部分都能反映出事物的全部如同中医的望诊单单从面部可观出一个人身体的全部状况;相学中的看相仅仅从掌纹可推知一个人整一生的命运流程;周易里的易象从地名可测出这个城市的环境气候风土人情等等这些无一不反映了只要你集中精力于一点,坚持下去肯定可以到达事物的真相,由一点可以了解到事物的全部,一就是多!明白了这一点深层含义,自然会对读经教育产生极大的信心,它的最终目标是让人成圣成贤,它开辟了一条成圣成贤的简易之道借用西方成功学的一句话你每天和什么样的人在一起你就会成为什么样的人!相信每一个人都可以做到!智慧教育心得体会篇7先说一个真实的实例,我曾经上过一堂公开课,课上自认为发挥的很好,课后教研员与其他骨干教师一起评课,也都认为环节齐全,教学步骤设计合理,由浅入深,教师思路清晰,专业水平高云云我也沾沾自喜,认为上了一堂好课,我随便找了班里一个孩子,问他这节课你学的怎么样啊孩子的回答出人意料老师,我没听懂当时我内心一颤,万没想到是这种答案我的课设计的这么好,每个环节紧紧相扣,重难点讲解清晰,你怎么能不会我开始反思,开始深度的剖析自己的课,我得出结论没有分层教学孩子的理解能力有差别,有的孩子听一遍就会,有的孩子看一遍书就会,有的孩子自己探索就能会那么完整的课堂流程下来,还学不会的同学怎么办这就需要老师在课堂上的调控,实现的方法便是分层教学应对不同理解能力的孩子,采取不同的教学方法而课堂时间有限,学生这么多,如何实现面面俱到,到达分层教学呢?通过这次培训,我得到了答案,那就是微课!微课如何做如何运用到教学当中,发挥最大的作用?刚一接触,的确头大但是钟绍春教授的报告,逐渐的让我理出了头绪从国际大环境看,信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命,任何事物脱离信息,都变得滞后在教育领域,信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫教育信息化如何做,如何去迎接信息化时代的各种挑战,如何改造我们的教育、改造我们的课堂?智慧教育应运而生了,他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们,提供一个可以参考的标准,在智慧课堂的教育模型下,学生将认同学习内容,主动、个性化、尽可能以探究方式学习,最终培养智慧的人为期四天的培训,无论是从理念上还是技术上,都有了很大的提高,有专家现场讲解,边学边做边指导,少走了弯路,直奔主题在这点上,真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助!通过这几天的学习,个人认为微课制作的思路大抵如下
一、课堂知识还原生活课本上的知识本就来源于生活,我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题为什么会出现学生不愿意学,不想学的状况呢归根结底,孩子们没有认识到知识的重要性把知识还原到生活中,激发孩子们的兴趣,使孩子们产生共鸣,让孩子们发自内心的愿意学,真心的想要学会以这种饱满的热情去接受新知,必定达到事半功倍的效果
二、任务驱使,引领学生,发挥孩子的主动性让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升,但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同,这就要求教师在课堂的每个环节,都布置相应的任务任务驱动,目标明确,让孩子们自主的学习
三、知识的获取的多样性知识的获取,无非三种方式一是教师讲授,二是学生看书学会,三是小组合作探究有的孩子听一遍就会,有的孩子看一遍书就会,有的孩子自己探索就能会针对不同层次的学生,采取不同的学习方式但是无论哪种情况的孩子,都尽可能通过探究方式获得新知,做不了的尝试读懂,实在不行就听讲并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助微课完美解决了这个问题,每个环节布置完任务,给孩子们提供三种可供选择的微视频,一个是引导孩子看书自学的,一个是讲授式的,一个是提示孩子小组探究的孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频,而且可以随意的暂停或是重复看教师真正实现主导作用,完全发挥孩子们自主探究的主体作用孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题,教师再进行个性化、针对性的辅导,孩子们带着问题去听课,效果会特别的棒!先学后教,翻转课堂;以学定教,事半功倍,效率格外的高
四、知识的评测、提升与拓展学生获取知识的渠道各不相同,但是目的是一样的不单单是知识的获取,而是解决问题或完成任务的学科能力,以及自主探究能力和创新能力的培养所以要设置进行有针对性的测试,根据测试结果,依据学生的学习规律,选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升一堂真正的好课,不是教师发挥的多好,课堂氛围有多精彩,而是,所有的孩子都有收获,实现不同认知能力的孩子都有相应的提高个性化学习程度逐步深入,创新性思维能力也得到培养微课的使用,真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高,它不拘泥与某种形式,不受任何束缚,旨在引领学生发挥主观能动性,培养其自主探究能力以及创新能力;而它必须依存与理念的正确引导,在智慧教育的引领下,微课正发挥着它无尽的能力,在信息化与学科深度融合的道路上,策马扬鞭!智慧教育心得体会篇8近期,我有幸参加了国培计划xx县“送教下乡”语文学科教师培训,聆听了片区六位老师的授课、xxx老师的评课和师训中心xxx老师的讲座《精准教学目标,提高课堂教学实效》总而言之,感触很深,收获颇多,尤其是她们结合文本对教学目标精准定位的深入剖析,给我留下了深刻的印象下面就简要谈谈我个人的一些心得体会吧首先,我明白了语文每课的三维目标不是网上一搜就能确立的,也非我以前照抄教师特级教案就能完成的,这需要投入一定的时间、精力和技巧作为一名上岗两年的语文老师,我自身最缺乏的就是技巧听了刘老师的讲座,我对教学目标的定位有了更深的解读,最起码有了方向上的指引原来每课教学目标的确立要依据新课标、课程内容和学生的实际反思我在学校老师的带领下,虽然也认真研读过课标数次,可平时教学中所写的教学目标要么就将三个目标混为一谈,要么就忽视了学情方面的分析因此,接下来的教学中要花费大量的力气将三个方面有机结合,这样设计的教学目标才具有实效性其次,我明白了教学目标并不等于学习目标在我来石泉的这两年,我听得最多的就是教育系统所呼喊的高效课堂,各个学校倡导的目标导学案说实话,虽然平时的教研活动中,领导时常渗透这些理论,但总觉得有些偏于形式尤其是目标导学法,自从我校提出了这样的模式后,学校每位老师上课的流程基本都是这个模子,千篇1律当然我也无法评判出好坏,只是一直对教学目标与学习目标含混不清直到听了讲座和名师的解答,我才懂得原来学习目标中没有过程与方法目标,情感态度与价值观目标只是作为一些渗透在利用目标导学法授课时,学习目标是依据学生的实际设立的,也是灵活呈现的,并不是所谓的强硬、自由制定最后,我明白了教学目标的落实与教学流程的设计是相辅相成的在我的教学中,一些教学设计、教学课件大都来自于网上粘贴复制而成虽然也有过修改,可因为工作不精细,自身挖掘不深,时常没有将课件与教学设计中的三个目标做到有效整合通过细听三位名师对她们三节课教学构思的阐述,我懂得了在以后的教学中,我需要注重细节,静心思考,将教学环节的每个步骤与教学目标的三个维度一一对应,还应依据教学目标对部分环节做到有的放矢这样,我的课堂才不会容量过多,时间不足俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我还要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高机智,没有一定的教学机智,缺乏一定的应变能力,课前预设难以完美,课堂将会失去极好的生成机会机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力,机智不可以事先计划,受见解的支配的同时又依赖情感,并“打动”他人“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手,娓娓道来,使我们感受到教育其实是一门艺术,教育需要实践智慧,教育需要转向体验世界,在体验中开启我们的理解力和反思力总之,《教学机智一一教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯,不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法我真后悔,怎么把如此好的书竟然束之高阁?而且竟然以工作忙,静不下心来阅读这种理论性较强的书为由看完此书,反思自己为何在实际的教育教学工作中,整天忙忙碌碌,却总达不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“机智”所以,在以后的工作中,我要加强学习,以《教学机智一一教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导,更新观念,走进学生,不断努力去实践、去探索,做一个有教育机智的教师智慧教育心得体会篇2最近有幸拜读肖川教授的《教育的智慧与真情》,阅读肖川美文,我只想为自己的教育教学工作,树立一根方向性的标杆,用真爱做好本职工作作为教师,我首先是个教育工作者,其次才是一门课程的教师每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人,一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人,一个友善、宽容和积极介入社会合作的人作者有一句话“眼界决定境界,方向决定方法J这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西,譬如如何快乐的活着,如何与不同的人相处,如何面对冲突和挫折,如何有个人价值感和自尊心,而单纯教给她如何读、写、算,那又有多少意义?”如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算,的学习机器,而要出些人才的确不是件容易的事情“状元”很多,然而其未必是“人才但是状元的出现,很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才,因为大家的目光都被状元所吸引了这是在现行教育制度下所不可避免的事实人人呼吁改革,但是又没有人知道该由谁来改革其实能改变这些现状的,只有我们这些教师,最基层的教育工作者“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能,而无论是合作还是竞争均是学生学习和发展的强大动力;是个体之间面对面的交互作用,因而使及时反馈成为可能;交往使师生间的视界融合成为可能,使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能,生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因”带着智慧与真情和学生交流,是调动学生主观能动性的必需途径,人生来就是具有自己个性的独立体,每个人都有不同于其他人的一面,因此我们要用自己的智慧和真情来感悟每一个孩子的心灵,只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们交流便是进入他们内心世界的最佳途径怎样才能使每个孩子都认为“学习生活值得过”?其实谁都知道,那就是让孩子们觉得上学很有趣与孩子沟通可以知道孩子们的兴趣,也可以了解他们的性格,当对每个学生都了如指掌的时候,我们就可以找到孩子们都感兴趣的教学方式了如果每个孩子都是带着兴趣来学习的话,那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了也只有产生了学习的兴趣,学生也就有了学习动力和求知欲对于小孩子来说动力和求知欲就是新鲜感这样的新鲜感,恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件作为学生学习兴趣的引导者,又该怎样做呢?书中这样写道“作为教师,只有学而不厌,才能保持内心的开放和鲜活,才会有不断增长的与人分享的内在需要J只有教师本身的成长才是教育力量的源泉教师需要通过学习不断丰富自己的知识,使自己更具文化眼光庄子云水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力如果把我们自己比做水和风的话,那么我们只有丰厚了自己才能“负大舟”“负大翼”,才能培养出更多优秀的人才只有多读,多想,多交流,多实践才能丰富自身底蕴这是一个需要持之以恒的学习之道,因为丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养大量的阅读是我们获得知识的重要途径;在阅读中不断思考才能将知识化为己有;拿自己所掌握的知识与别人交流探讨,是对自己的又一次提升;最后把知识运用到实践中,传播给我们的学生这便是真正意义上教学!孔子的“学而不厌,诲人不倦”是教师的重要品质,其实,前者是后者的必要条件《教育的智慧与真情》是值得一读的好书,从书中我们知道教师不仅在于教,更在于学,并且要时刻用动态发展的眼光来审视教育,在为学生的幸福人生奠基的同时,也为自己构筑一个精神的家园智慧教育心得体会篇3当了十几年的班主任,我最大的感受,班主任工作是一项非常琐碎的工作,它不仅需要老师的爱心、耐心、细心,更需要老师的智慧因为班主任面对的是几十个活生生的、充满活力的学生有一个晚自修的第三节课,我到我班去巡视,因为天冷,教室的门窗都是关闭着的,当时还有老师在上课,我就不推开教室的门,只是轻轻地推开教室最后那扇窗,从窗缝里观看一下教室的情况,不看还好,一看火冒三丈,坐在最后排的两名男同学,作为重点班的学生,竟然这样,完全不理会有老师在讲台上,他们在下面边说话边吃着棒棒糖,气得我当时就想进去把这两名男同学拎出来,给他一顿教训,但是我没有这样做有的学生就算违反了纪律,没有证据,会狡辩的,于是我掏出我的手机,在窗外把这两名男同学的一举一动拍了下来,拍了三十多秒钟,这两名男同学还是没有发现我我有证据在手了,看你如何狡辩?我不想打断老师上课,我打算在走廊上等待老师下课后再教训这两名男同学,谁知道等到十点四十分,上课的老师还没有要下课的意思,这时候我己经不是那么的生气了,心想,天这么冷,就不等了吧,明天再找他们算账经过思考,第二天上课的时候,我没有直接找这两名男同学算账而是让全班学生做一道情景设置题假如你是一位老师,上课的时候有两名学生在下面边说话边吃东西,你看到这种情景,你是什么感受?你会怎样处理这件事?我边说题目边盯着这两名学生观察,这两名学生听了我的题目之后,他们脸一下子红了接着,我又指名这两名学生起来回答从他们的神态和回答,我知道他们也意识到了老师是在批评他,我就没有多说什么苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好”所以在处理这一件事时,我运用了情景设置换位思考法,以不批评的形式使学生接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,而最终能产生积极的作用这件事给我的启示颇深批评学生要讲究方法策略在处理这件事时,我不露声色地对学生进行教育,保护了学生的自尊心,学生犯了错误,我们老师是为了让学生虚心接受批评和改正错误的不是为了伤害学生自尊的,伤害到学生的自尊可能更加容易激发起学生的反叛心理,那样班主任的工作就更难做了管理要想事半功倍,就要想办法启发学生进行自我教育,把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,给学生足够的时间与空间,以尊重为前提,在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧,在春风化雨中做到智慧育人,让“教育无痕”智慧教育心得体会篇4有人说“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话」这话一点不假,《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅这本书让我明白了,身为教育者,全身心地去爱学生固然重要,但教育智慧不可少只有既有爱心,又具有教育智慧,才能更有效的教书育人爱究竟是什么?它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础《爱的教育》中有这样一段话“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育”如果我们对学生的爱是无私的,没有功利性的,老师对学生的鼓励,对孩子无微不至的关爱,甚至是一个无意的微笑,让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱,并把这种美好的感受带给更多更多的人“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题,是啊,对学生每个老师都倾注了爱,但爱不一定能收到良好的效果在我们的身边这种现象数不胜数学生病了,老师上门探望,课落下了,利用业余时间补,校内跌了,碰了,小心呵护,及时与家长联系但结果不一定如你所想,可能会令其家长感动,令周围的同仁称赞但有时真不能让学生从根本上改变我想,收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够,没有能解决他真正的心理问题,客观的家庭问题等如何走进孩子的世界,我在书上看到这样一个词一一换位思考并不陌生,却有那么陌生它唤醒了我沉睡的心灵,让我豁然开朗,使我不断设想假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?换位思考使我明白:多一些理解,多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己让学生多一份快乐换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透明、五彩的童心,换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬,我们要善于发现他们身上的闪光点,多给他们一些宽容和鼓励,多给他们一些关注,最大限度地为他们创造表现的机会使每一位学生在教学中都有所得!智慧教育心得体会篇5从刘铁芳先生写的序和肖川先生的自序中,都能看出肖。