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文本内容:
精品教学资料,仅供多考,密要可下我并修改后使用!习作记一次游戏说课稿
一、说教材《记一次游戏》是本单元的习作,主要内容是:组织学生在课前做一次游戏,把游戏的过程写下来,也可以写自己以前和其他人一起玩过的游戏要求把游戏过程写清楚,表达自己的心情,学会根据自己的感受拟一个确切的题目,用修改符号改正其中的错别字和不通顺的地方誉抄作文本单元以“童年生活”为人文主题,以同学们最常见、最喜爱的游戏作为习作内容紧扣单元主题,贴近学生生活,操作性强,可选择范围广课前学生通过游戏当场体验,教师借助多媒体回放现场照片、视频,引导学生仔细观察,写清楚游戏过程,表达真实感受
二、说学情习作《记一次游戏》延续了三年级下册第四单元《我做了一项小实验》本册第三单元《写观察日记》和第五单元《生活万花筒》写之前有要求的做法文中的三个问题和一个“泡泡语”,提示了如何“把游戏写清楚”,提醒学生动笔之前先做好构思,按照活动的过程想一想如何来写这个单元的目标要求“把游戏过程写清楚”也是本册第五单元“按一定顺序把事情的经过写清楚”的进一步落实与提升
三、说教学目标
1.引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏
2.把游戏的过程写清楚,并写写自己当时的心情;所拟题目能表达自己的真情实感
3.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受
4.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚
5.激发学生的写作兴趣,乐于书面表达
四、说教学重难点教学重点引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学难点培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法
1.谈话法通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情
2.分组讨论法把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言
3.巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导给学生指点迷津,让学生茅塞顿开
4.当堂评定法学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法
1.讨论法仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究
2.快速成文法通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧
六、说教学过程环节
一、图片导入,激发情感L导语:这节课老师给大家带来一些图片,请同学们看看,这些图片中是否有你的身影是否还记得其中的某一个精彩片段?
3.课件出示图片丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……
4.导学:谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段?学生发言
5.小结:看来,游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力,还可以让我们进入自由自在的快活天地1出示刚才抓拍的一些图片,引导学生说说最喜欢哪幅图片,相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情2出示最精彩的一个游戏视频,引导学生欣赏后描述视频内容,看谁描述得惟妙惟肖
6.议内容,理要求导学:看来要把一次游戏说好,就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致现在我们就一起来读读本次习作的要求,看看习作都给我们提出了哪些要求相机板书:动作、神态、心理1审体裁:写游戏2审范围:可以是传统的游戏,也可以是新的游戏;可以是室内的游戏,也可以是室外的游戏;可以是常玩的游戏,也可以是新发明的游戏3审要求:把游戏的过程写清楚,还要写写自己当时的心情拟的题目最好能够反映自己的感受用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子设计意图:根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣,让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐,并潜移默化地感悟写游戏的方法,拉近学生与习作的距离,消除习作的神秘感,让学生对习作产生一种亲近感,产生写作的欲望,放松写作的心态,真正做到易于动笔,乐于表达同时引导学生审题,培养学生在写作过程中审题的好习惯,避免学生写作时无从下手,让他们有所思,有所想环节
三、指导思路,落笔成文
1.选择材料明确了习作要求,那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中,你对哪一个印象最深?
2.自主思考你准备怎么写想一想怎样才能写清楚
3.指导方法:想一想怎样才能说清楚,可以从以下几方面思考1导学:怎样把一个游戏写清楚呢我们可以按照“游戏前一一游戏时一一游戏后”的顺序来写相机板书:游戏前游戏时游戏后2课件出示如何写清楚的提纲:游戏前,你作过哪些准备?游戏中,你做了些什么?印象比较深的是什么?游戏结束后,你有什么想法和感受?比如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底3根据课件提示,绘制自己的思维导图,然后和同桌说一说可以就感兴趣的地方进行提问4下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏,看谁不但说得清楚还能融入自己的感受学生说自己的游戏,小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动教师巡视,相机指导
4.全班交流教师根据学生的回答作出评议和引导,重点在于是否讲清楚,说明白
5.范文引路范文引路调用《小学教材同步作文全解》中的“例文引路”
6.思路点拨1写清要素交代清楚游戏的时间、地点和人物2分清主次游戏中你印象最深的要详写,游戏准备可以略写如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度,重点突出而对牛的态度只是简单介绍了一下3真情实感写作过程中,要抓住人物的动作、语言和心理等4确定题目老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快地进入阅读状态如《一只窝囊的大老虎》等所以本次习作的题目,最好能反映自己的感受设计意图:在习作教学中,要给予学生方法的指导,并以优秀习作作为范例,让学生学会模仿,学到方法,学会习作,感到“有路可循”这样既可以增强学生的写作兴趣,又降低了学生写作的难度环节
四、动笔成文,互评互改
1.学生动笔成文,教师巡视指导
2.自己修改,可以放声读一读,想想词语用得是否恰当,看看标点符号是否正确如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改
3.小组内互读互改,提出修改建议
4.挑选3〜5名学生把自己的习作读给同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作评议要求1游戏的时间、地点、人物交代清楚2游戏过程交代清楚,表达真情实感3文章中的亮点
5.学生把修改后的习作读给大家听,教师引导学生修改完善自己的习作设计意图:在“愿意将自己的习作读给别人听,与别人分享习作的快乐”的过程中,自改自评,互改互评,逐步养成终身受益的修改能力同时在相互交流中,全体同学都分享了自己的快乐,体验到写作的乐趣,从而激发了学生习作的积极性环节
五、佳作赏析,指导提升
1.教师选取最有代表性的几篇习作
2.指生依次读自己的文章,学生点评
3.教师相机引导学生赏析
4.学生修改自己的习作,誉写设计意图教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法,可谓一举多得
七、板书设计记一次游戏游戏前游戏中游戏后感受。