辽宁省高等职业教育卓越专业认证标准

辽宁省高等职业教育卓越专业认证标准（试行）

一、范围

1.本文件适用于辽宁省高等职业学校卓越专业认证

2.申请认证的专业要在辽宁省高等职业学校星级专业评估中被评为五星级专业，申请时应当提供足够的证据证明专业能符合本标准要求

二、规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成

（2015）10号）；《高等职业学校专业教学标准》；《职业学校学生实习管理规定》；《职业学校专业（类）岗位实习标准》；《职业学校专业仪器设备装备规范》；《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》

三、术语和定义下列术语和定义适用于本文件培养目标对专业毕业生在毕业后3-5年时期望达到的专业实践技能和职业技术能力的概括性描述毕业要求对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所具备的素质、知识和技能等评估指确定、收集和准备各类文件、数据和证据材料的工作，以便对课程教学、毕业要求、培养目标等进行评价有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，进行有效的评估评估过程可以采用合理的抽样方法进行评价对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程，评价结果是提出相应改进措施的依据机制针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，包括目的、相关规定、责任人员、方法和流程等，对流程涉及的相关人员的角色和责任有明确的定义

四、附加说明对于规范性引用文件中尚未发布相关标准或文件内容的专业，需根据辽宁省教育厅组织制定的专业教学标准和相关文件的框架和内容执行

五、通用标准

（一）学生L坚持立德树人，引导学生树立正确的价值观，注重培育劳模精神、劳动精神、工匠精神在入学教育、学习指导、就业指导、心理辅导等方面具有完善的制度措施，并能落实执行专业对学生进行德智体美劳综合性评价和发展建议2,制定并执行相应制度，对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估并有相应的记录通过监督学生的学习情况和能力进展，来促进学生达成毕业要求，从而使毕业生达到专业培养目标

3.有明确的学分规定和相应的学分认定过程建立健全专业教育与岗位实习和职业培训的学分转换机制，学生获取职业资格或职业技能等级证书以及其他学习成果的学分认定、积累和转换机制，促进专业教育与各级各类职业教育、职业培训的学习成果和学分的融通和互认

4.建立符合职业教育专业特点和要求的考试招生办法，制定了吸引具有扎实技术技能基础和合格文化基础的优秀生源的制度和措施

（二）培养目标L有明确和公开的培养目标培养目标应体现培养德智体美劳全面发展的要求，符合高素质技术技能人才培养定位,满足所在区域主体功能区的需求，职业面向明确，反映专业特色和优势，适应专业升级、产业发展和经济社会发展需要,社会能理解、业界能清楚，满足办学主体、社会各界和利益相关各方的需要2,定期开展培养目标合理性评价，并根据评价结果对培养目标进行修订，不断增强社会契合度和适应性培养目标合理性评价与修订需建立制度化、系统化、文件化和有效性的机制，应有利益相关者、特别是行业企业和相关社会用人机构的专家参与3,培养目标要符合《高等职业学校专业教学标准》，体现各利益相关方的诉求，具有鲜明特色

（三）毕业要求

1.有明确、公开、可衡量的毕业要求毕业要求要按专业对应职业（岗位群或技术领域）的需求，根据典型岗位的工作任务分析确定专业的主要技术技能要求毕业要求应根据专业培养目标制定，应支撑培养目标的达成

2.毕业要求应体现德智体美劳全面发展的素质教育要求,完全覆盖《高等职业学校专业教学标准》中“培养规格”对本专业毕业生的知识、能力、素质等方面提出的要求

（四）质量改进

1.建立教师队伍、支持条件、教材建设、资源开发、教学方法改革等成果性评价、改进和质量保障机制2,建立学生学习过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量标准或要求

3.建立面向学生的专业毕业要求和课程目标达成性的评价机制，采用恰当的、有文件记录的评估过程，可采用学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书等作为达成评价的重要证据，定期评价学生毕业要求和课程目标的达成情况

4.建立培养目标达成情况的外部评价机制，包括毕业生跟踪反馈机制和有高教系统以外的利益相关方参与的社会评价机制，对培养目标的达成情况进行定期分析

5.能证明专业的课程目标、毕业要求和培养目标的达成评价结果用于持续改进

（五）课程体系

1.课程体系应根据毕业要求设置，应能支撑毕业要求的达成，课程体系设计有行业企业专家或社会相关业界人士参与，应体现相对独立的素质教育体系

2.课程体系包括公共基础课程和专业（技能）课程两类,课程设置与学时安排科学合理，符合国家对各类课程设置的要求和《高等职业学校专业教学标准》

3.岗位实习的时序、时长、目标、内容、成果符合专业毕业要求和《职业学校专业（类）岗位实习标准》岗位实习的管理与考核评价符合《职业学校学生实习管理规定》和《职业学校专业（类）岗位实习标准》

（六）师资队伍

1.重视师德师风建设，建立师德师风建设的长效机制，将师德师风作为评价教师的第一标准，激励教师履行好教书育人的职责

2.师资队伍总体上配备完善，在宽度和深度上能覆盖所有课程对教师教学与实践指导能力的要求，从事教学活动的每一名教师具有与之相适应的专业知识和教育背景

3.师资队伍的数量与结构、专任教师、专业带头人和兼职教师须满足《高等职业学校专业教学标准》要求“双师型”教师占比和教师在企业的实践时长符合国家要求

4.教师具有将职业技能等级标准纳入专业课程教学的能力

5.教师明确他们在教学质量提升和职业技能提升过程中的责任，不断改进教学工作，提升职业技术技能水平

（七）设施条件L教室、实验室及设备等教学设施与教学资源满足课程体系实施需求，符合《高等职业学校专业教学标准》要求

6.计算机、网络等信息化资源条件满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要

7.实训教学条件符合课程体系需求，满足毕业要求的有效达成，符合《职业学校专业仪器设备装备规范》要求4,具备学生达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践、实训I、培训、创新、竞赛活动提供必要的设施条件和有效支持

5.教学管理制度制定科学规范，种类齐全，内容可操作可落实，体现为教学工作服务，能有效地保证专业质量和落实持续改进机制，支持专业毕业要求的达成A产教融合L建立产教融合、校企合作的办学模式企业、行业或社会深度参与专业教育，能积极发挥专业办学主体或合作办学主体的作用，校企合作深入推进育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革

6.产教融合机制瞄准技术变革和产业优化升级的方向，有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接

7.产教融合的办学主体或合作办学企业为专业学生设置专职或兼职实施专业技术技能人才培养的岗位，满足专业学生岗位实习需求

8.产教融合政策和措施有利于政校、校地、校企、校校之间的深度合作，产教合作的成效与作用显著九专业特色自选项可自行选择有特色的补充项，包括专业办学过程中长期积淀下来，被实践证明行之有效的做法，或者上述标准项未涵盖的内容。