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让教师成为学生精神成长的引领者——开化县师德培训项目心得体会师德培训,一晃而过,周国平说“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的,并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础看教育是否成功,就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性”面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状,教师的工作要做到回归教育的本质,显得尤其艰难但越是艰难就越显重要和珍贵德育是鼓励崇高的精神追求,而不仅仅是灌输规范教师最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑,引领学生的精神成长教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分因为人的成功与否,很大程度上依靠的是人的精神,人特别容易被自己所打败,只有精神强大,才能克服困难到达成功的彼岸新东方总裁俞敏洪说“如果你是一个精神向上的人,不愿意放弃自己的人,你的精神是可以引导你的生命发生改变的”可见,精神的力量是强大的,一个人不能没有精神这种精神包括梦想与信仰、热爱与激情,也包括积极向上的心态教师作为一个班级的精神领袖,其价值的核心定位应该是“引领全体学生实现精神层面上的追求”因此,作为教师,我们要花更多的精力和智慧去关注学生的精神成长,想方设法利用各种途径,给学生摇旗呐喊、煽风点火、雪中送炭那么,如何引领?我觉得主要应该做好以下三个方面
一、发挥教师的感染力对学生来说,教师本身就是一本特别的“书”,其主题是人格教师的人格和精神面貌,将对学生的精神成长产生不可替代的影响无数成功的实践证明,教师对学生最深远的影响力并不在于其“权力”,而在于其“魅力”,即学识、品德和行事风格等非“权力”因素所形成的精神力量,这种力量才是引领每位学生精神成长的真正源动力如果教师充满激情,品德高尚,做事公正,具有良好的师德修养和人格魅力,那么何愁吸引不了学生、影响不了学生?
二、注重班级文化的影响力朱晓曼教授指出班集体是一个微观的社会环境,对人的成长产生直接的影响作用而一个班级的文化对人的影响是长期的,潜移默化的教师思考的方向与工作的重点,应该是如何进行班级文化建设从班级目标、理念、口号、公约以及各种规章的制定到每一次班会主题的确定,教室的布置等都要体现出教师的精神价值取向这里,我主要讲一下班级共同愿景的建立共同愿景是一个班级的成员共同持有的对未来希冀的景象,教师应该拥有先进的理念和教育思想,引领班级形成一种健康向上、积极进取、师生认同、独具魅力的班级精神文化,并构建一个符合本班特点和实际、引领师生成长和班级发展的共同愿景班级文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响一位哲人曾说“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境”班级文化建设的终极目标就在于创设一种环境、一种氛围,以陶冶学生情操,构建学生健康人格,提高学生综合素质
三、发挥激励性评价的推动力人的本质中最深远的驱动力就是“希望具有重要性”,“最殷切的需求是渴望被肯定”心理学研究表明,鼓励、赞许能增添人的自信心,而自信心往往是获取成功的巨大动力一个人获得表扬、奖励的次数越多,他们良好行为活动的再发性就越高因此,在与学生的日常交流中,在班级文化建设中,教师要尽可能多的运用激励性评价,搭建丰富的平台,肯定学生的良好表现、点滴进步,展示学生多种才华,使学生认识到自身行为的价值,并获得心理上的满足感、幸福感,从而引导学生超越自我,不断前行苏霍姆林斯基说“母亲的幸福要靠孩子去创造”那么,我们是否可以理解老师的幸福要靠学生来创造的但愿我们在给别人创造幸福的同时,也为自己创造幸福!。