2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试题库

年教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试题库2023单选题（共35题）

1、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读下列作品不合适的是（）A.《三国演义》B.《西游记》C.《儒林外史》D.《聊斋志异》【答案】D

2、以下教师对79年级阅读教学目标的认识，错误的一项是（）〜A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意思.得出有意义的结论【答案】B

3、教学《送杜少府之任蜀州》，教师安排学生整理“送别”主题的作品，下列作品不合适的是（）A.李白《渡荆门送别》B.李贺《雁门太守行》C.秦观《卜算子-水是眼波横》

27、教学《得道多助，失道寡助》时，教师指出该篇目是一篇议论性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是A.《寡人之于国也》B.《伤仲永》C.《劝学》D.《小石潭记》【答案】D

28、阅读以下材料，回答问题A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A

29、阅读某教师关于《寓言四则》的教学反思片段，按要求答题A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D

30、教学某版教材语文必修

（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（）A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点B.科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导D.讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解【答案】A

31、某教师开设校本选修课程，包括“新闻手法”A.诗歌与散文B.新闻与传记C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B

32、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读下列作品不合适的是（）A.《三国演义》B.《西游记》C.《儒林外史》D.《聊斋志异》【答案】D

33、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（）A.单项作文训练B.命题作文训练C.话题作文训练D.想象作文训练【答案】A

34、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法下列说法错误的是（）A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】B

35、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点下面对该教学设计的分析正确的是（）A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点【答案】C大题（共10题）

一、阅读下面的材料，完成题欧阳修《醉翁亭记》原文环滁皆山也其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅珊也山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也作亭者谁山之.僧智仙也名之者谁太守自谓也太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，彳区偻提携，往来而不绝者，滁人游也临溪而渔，溪深而鱼肥酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野藏，杂然而前陈者，太守宴也宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也太守谓谁庐陵欧阳修也单元导语本单元所学课文，以写景记游的散文为主有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解课文导语欧阳修被贬为滁州知州.自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关说明阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言课后练习

一、朗读并背诵全文【答案】

（1）教学目标

①知识与能力A.积累文肓词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法；B.理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言

②过程与方法A.通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文B.体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解

③情感、态度与价值观A.体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折B.接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀

（2）依据

①基础教育课程改革的要求一一知识与能力，过程与方法情感态度与价值观三个维度都要考虑现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养.更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成因此，教师在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑

②语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的语文课程总目标、阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上.弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标，要以整体的观念去研究教科书，明确教科书的体系安排和单元目标.把具体的课文置于一个大的系统之中去研究，以明确具体的教学目标为确定目标而钻研课文.应认真思考下面问题这篇课文有什么特点它在教材中处于什么位置它有什么是值得学生去学的学生能够从这篇课文中学到什么

二、案例阅读《醉翁亭记》教学片段，完成第16题师刚才几位同学介绍作者时不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好谁能再给大家介绍一下本文的创作背景（生答）师的确，这篇文章写于作者被贬之际那么，他当时的心情会是怎样的生抑郁、感伤师古人常“借酒消愁”，通过预习你们发现作者采取了什么方式来排解内心的苦闷呢生游览醉翁亭师游览了醉翁亭之后作者的心情又会怎样呢下面就让我们一同走进《醉翁亭记》，走进作者的心灵世界师下面老师先朗读一下课文（稍停）给点掌声啊！（生微笑鼓掌）还有点儿要求，在听老师朗读时，要做好圈点批注，并感受文中流露的情感（师朗读，生边听读边做圈点批注）师好听了老师的朗读，你们从作者身上感受到了什么生旷达生洒脱师谁能用文中的一个字来概括作者当时的情态【答案】【知识点】本题考查文言文教学实录的评析能力【解题思路】⑴仔细阅读所给的教学实录

（2）结合新课标的理念及相关理论，及自己对文言文《醉翁亭记》的了解，评析该教学实录

（3）注意题于要求“自选两个角度”，故评析时不必面面俱到，而要选择自己感触最深、自己觉得最典型的两个角度进行评析【参考答案】⑴问题设计巧妙这堂课教师从结构、语言、意境人手，可以说抓住了教学本文的“要害”与此同时，围绕切人点精心设计了3个问题这些问题由浅入深，指向文本的主要特色，是理解文本的关键这里没有所谓的标准答案来替代学生的感受，束缚学生的思维，抑制学生的个性，阻碍学生的创造可以说这些问题的设计体现了学生的“最近发展区”.具有开放性.为学生营造了广阔的思维空间，达到了一石激起千层浪的效果

（2）重视诵读“诵读是目视其文，耳闻其声，心悟其情，意会其理的综合阅读活动，是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层再到潜在情味的全面感知它把无声的文字变为有声的语言能陶冶情操.启迪心灵”在教学中，这位教师把诵读当作一种重要的教学方式，用示范朗读、自由读、听读等不同诵读方式引导学生体验作品传达的思想感情

三、案例阅读《大堰河一一我的保姆》教学实录片段完成第16题师《大堰河一一我的保姆》是一首叙事性很强的行情诗，以第4节力例，将此节生活场景以小说形式简单里现，（呈现PPT）你搭好灶火，拍去围裙上的炭灰，尝到饭已煮熟了，把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服，把小儿被柴刀砍伤了的手包好，把夫儿们的村衣上的虱子一颗颗地掐死，拿起了今天的第一颗鸡蛋，之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我师改写后的这段文字表达上有什么特点？生:没有一定的逻辑生这段文字虽是生活画面的再现，但是缺少完整的故事情节生:是零碎的，瞬间印象式的，跳跃的生很平白，缺少情感师很有道理，我们一起读读原诗，比一比，看原诗这段文字的特点怎样？（师生齐读第4节）生原诗用“在……后”的句式来概括，形式整齐生节奏感强，原来零碎的细节随着节奏有规律地出现了生:有着强烈的抒情性，也具有了诗的意味师非常好！叙事，在这里被诗意化了，这首诗的诗意化除了体现在叙事上，还体现在人称变化上请大家具体谈谈生有的整节用“你”，有的整节用“她”，有的整节用“我”师看出一点眉目了，大堰河与“我”两个焦点人物，以“你”“她”“我”的人称变化，在诗行中交替出现，你中有我，我中有你，形成呼告下面请两位同学分别朗读第

9、12节，体会这种形式与呼应，大家注意形式的背后有怎样的情感表达？（呈现PPT）【答案】

（1）教师采用多种的教学方法，如多媒体演示法、问答法、对比分析法、引导法等多种教学方法，层层递进的引导学生分析《大堰河一一我的保姆》首先，教师通过对比分析和多媒体展示的方法，将小说与诗歌进行对比，引导学生从文本特点进行鉴赏，通过对比突出诗歌叙事抒情的特点其次，教师灵活运用课堂资源，将学生的课堂反馈结合多媒体，引导学生采用炼字的形式对诗歌文字具体赏析，体会情感，感受你中有我，我中有你的人称代词的运用技巧最后，教师积极利用学生学习的特点，引导学生由浅入深逐步提升对诗歌认知的难度，赏析诗歌直接表达情感的语句，体会诗歌的主旨⑵

①对比阅读法教师先后采用三次多媒体，分别呈现小说形式的《大堰河一一我的保姆》和文中表达“大堰河”情感的句子生动直观的讲不同内容呈现在学生面前首先，多媒体呈现小说形式的《大堰河一一我的保姆》与课文进行对比，直观有效的展现了不同问题之间的特征，突出诗歌叙事抒情化的特点在表现出诗歌特点的同时，比较出不同文体的区别，帮助学生感受诗歌的文字的美，激发学生学习诗歌的兴趣

②问答法教师先后采用了多次的问答法分别讲述了小说与诗歌叙事的区别、人称转化特点以及情感表达手法等三个知识点教师的问题具有引导性，充分体现了学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者教师通过多媒体的形式呈现出小说形式的《大堰河一一我的保姆》，层层递进进行提问，比较出诗歌叙述在抒情上优于小说形式关于人称转化的特点，教师利用多媒体，从文字分析到情感赏析，过度自然，最后，利用问答法分别引出关于大堰河情感的语句，讲解一隐一显表达情感的积极作用教师对于不同问题，采用不同问答形式，而且问题与问题之间也具有层层递进的特点，充分体现了教师的引导性

四、阅读《锦瑟》教学实录的片段，完成下列题师作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗生好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉师现在懂这首诗的同学举手大家相互看看，已经有很多人懂了，现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说生据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的但也有人说他是自伤身世师同学们很聪明有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的明白什么了生这首诗是表达怀念，追悼亡妻的师好的又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”现在李商隐的诗集中，比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》“《锦瑟》是李商隐的一篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊！同学们，你们希望是哪一个我们如何去认识它呢（眼神充满期盼）生我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的诗人是依托自己当时所处的情境写成的，所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解生这个是读者和作者之间的关系这首诗有作者的意义而读者在读的时候会有自己的读者意义一千个读者就有一千个“林黛玉”师同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及我们中国古代诗论非常重要的两种基础观点“知人论世”和“诗无达诂”这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点同学们可以试着用这两种方法解读诗歌师给大家布置个作业刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”问题【答案】

（1）题干教学实录片段中教师的教学充分体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的相关理念，解决了“一篇《锦瑟》解人难”这一难题，具体操作如下

①教师充分尊重学生阅读需求的多样性，鼓励学生积极思考，发表不同见解材料中，该教师并没有直接将《锦瑟》的思想感情传达给学生，而是通过一系列富有层次性的提问或总结，引导学生逐步表达出个人见解例如，教师在学生回答《锦瑟》的部分相关考证内容后，先总结学生所答内容，再进一步设疑引导学生对诸多考证结果进行思考.结合“你们希望是哪一个”“我们如何去认识它呢”的问题进行回答，各抒己见

②教师尊重学生的主体地位，并且充分发挥了教师的主导作用，师生在平等对话中开展教学活动上述教学实录片段中，在学生独立阅读产生疑惑时，教师进行了必要的点拨，通过对学生的不同回答和思考的总结，引导学生理解了诗论中“知人论世”“诗无达诂”的基本观点，有助于学生学习从多个角度分析、解读《锦瑟》的深意

③教师对诗歌这种文学性文本的阅读指导有所侧重教学实录片段中，教师着重引导学生设身处地去感受、体验作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地鉴赏文本，带领学生在阅读文学作品时努力做到“知人论世”，通过查阅相关资料来了解与作品相关的诗人经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等内容，从而加深学生对诗人及其作品的理解

④教师重视对学生探究能力的培养与发展案例中，教师在学生理解了《锦瑟》的多义性以及“知人论世”的学习方法之后，引导学生课后查找与李商隐生平相关的资料并撰写随笔“《锦瑟》背后的故事”，以此使学生在自主探究中深化对《锦瑟》内涵的认识

（2）教师介绍《锦瑟》主题的不同解说有以下作用

①对学生的个性化阅读起到激励作用，能够激发学生积极主动地参与文本解读的学习热情，有利于学生形成对文本价值的独到理解

②能够激发学生的自主探究意识，提高对文学作品的阅读鉴赏能力以及借助有关资料评价作品的能力

③有助于学生学会“知人论世”的阅读方法，形成“知人论世”的阅读意识，积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向，丰富文化积累，全面发挥语文课程功能

④在“知人论世”的过程中，梳理诗歌内容，解读诗人情感，培养学生的应用、审美以及探究能力

五、案例阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成第16题

（一）导入新课师有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈

（二）听读后赛读，初步感知师听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生骄傲（自豪）师下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲的情愫表现出来（男生读自选章节；女生读自选章节互评谁更优秀）女生我认为我骄傲，我读得比男生有感情

（三）吟读，认识树的形象师树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗，思考我骄傲，因为我是一棵……的树从文中探寻答案生生长在中国大地上，从第一章节第一节看出（读第一节）【答案】本题考查诗歌教学实录的评析【解题思路】⑴先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应为进一步作答提供依据

（2）将圈画出的重点与理论相联系考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价

（3）评价可以从优点、缺点两方面进行并分别展开阐述【参考答案】⑴提倡多形式读，体会诗歌魅力古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖语文课程标准对朗读要求是读正确，流利，有感情《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志.诗言情”

（2）在品味中领悟诗意诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性

（3）读写结合，深化情感体验诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智而这堂课教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头.让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情一一为人民服务.为人民奉献之情学生在写诗中.就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟仿写中，深化了情感体验

（4）提高学生阅读兴趣光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情感总之，本节课既力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意不过.这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活

八、【原文】生于忧患死于安乐《孟子》舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也探究练习

一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析

三、翻译下列句子

1.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻

2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由单元介绍【答案】过程与方法目标教学设计

一、导入上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格

二、梳理文章内容，把握文章内涵

1.学习第一段指名读第一段，探究问题

（1）本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢这在论证中属于什么论证方法小组讨论交流，汇报，师生评议展示六位圣贤的相关资料教师小结第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据

（2）理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用，学生讨论明确“故”收束上文，归纳论证“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用

（3）造就人才所不可缺少的前提条件是什么？作者是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？明确“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的

（4）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？明确

①能培养坚强的意志和毅力；

②能发展一个人的才能

七、案例阅读下面的作文题目和学生作文，完成题【作文题目】请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章立意自定，文体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字【学生作文】冬已至

①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了

②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现报道一出，引得爱书人唏嘘不已书店老板的死，大概在一定程度上反映了〃-3今书市现状内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版这样火热的书籍营销市场背后是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了！

③我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季

④那是个飘逸着奇幻之梦的书D.岑参《走马川行奉送出师西征》【答案】B

4、教师组织学生开展“中国古代戏剧”专题研究，要求学生列举元代著名戏剧作品下列作品符合要求的是（）A.孔尚任《桃花扇》B.王实甫《西厢记》C.洪异《长生殿》D.汤显祖《牡丹亭》【答案】B

5、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（）A.学术论著专题研讨B.当代文化参与C.中国革命传统作品研习D.汉字汉语专题研讨【答案】B

6、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低对上述案例的理解正确的一项是（）A.该案例表现了学生的差异性B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容【答案】A之春有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放有王维的诗画一体，有王勃的情景交融书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅

⑤那是个流光溢彩的书之夏人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧・亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润到雨果笔下巴黎圣母院访古去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛

⑥那是个沉稳而丰实的书之秋看卡夫卡在《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞；感受《铁皮鼓》的沉重，沉思《追忆似水年华》的真意王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索【答案】错别字第

④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”第

⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”第

④段中的病句为书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵人们变得纯真而高雅最后一小句缺少谓语，应改为书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵使人们变得纯真而高雅

八、案例阅读下边的学生习作，完成题厨房交响曲

①当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津“嘿嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻过来呀！……”原来是我在学厨

②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了

③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下岗”！尽管是“实习生”，我也心满意足了当当当当!看着吧，一代“厨林女王”就要诞生了

④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”我开始手忙脚乱起来蛋的一面都快与锅“浑然一体”了，我却还在一旁傻乎乎地站着身旁的“助理教练”奶奶忙说“哎呀，赶紧翻过来”

⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊！问题从第

②③段中找出两个错别字，第

③段中找出一处病句，并分别改正查看材料【答案】

（1）错别字“具”改为“俱”；“藉”改为“籍”⑵病句“手指头开始蠢蠢欲动”改成“羡慕得手痒痒”

九、阅读材料，完成第题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之鳌妇苏子愀然，正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀，乌鹊南飞‘，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，酬酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉蟒于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相与枕藉乎舟中，不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时:或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨【解题思路】⑴明确［研讨与练习］中三个问题的答案

（2）围绕这三个问题，依次设计教学活动

（3）注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答［研讨与练习］中的问题【参考答案】

一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句明确文章写作的主要内容文章感情变化的脉络.梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式.即明写泛舟宴乐.暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路，本文可以分成三个部分月下泛舟

（1）,凭吊古今

（23）,阐述〜哲理

（45）

二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情

1.齐〜读第一段，画出写景的句子

2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确

一十、根据以下材料，回答下列各题李白《蜀道难》原文噫吁喊，危呼高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援青泥何盘盘，百步九折萦岩峦扪参历井仰胁息、，以手抚膺坐长叹问君西游何时还畏途岩不可攀但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧肠，冰崖转石万壑雷其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥喔而崔嵬，一夫当关，万夫莫开所守或匪亲，化为狼与豺朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻锦城虽云乐，不如早还家蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》单元说明这个单元学习唐代诗歌唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，名家辈出，风格多样唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力【答案】

1.【参考设计】⑴教学目标知识与能力

①了解诗人的生平及作品风格

②把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特点，感受诗歌的意境美和音韵美，提高鉴赏古代诗歌的能力

③背诵课文过程与方法

①讲授法，疏通诗意

②诵读法，兼顾诵读技巧和诗歌感情基调

③合作探究，提高问题意识，培养合作能力

④启示法，在教师的引导下，发挥想象力和感悟力情感态度与价值观培养热爱祖国大好河山的思想感情

（2）设计依据

7、教师在讲解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点下列举例不恰当的是（）A.《谁之罪》别尔托夫B.《当代英雄》毕巧林C.《罗亭》罗亭D.《钦差大臣》赫列斯达可夫【答案】D

8、在学习“语言文字运用”专题时，教师举出以下成语运用的示例，请学生找出加点成语A.随着人们的需求不断增加，越来越多的文章及作品不断涌出，但其质量却十分堪忧，令人不忍卒读B.许多年轻人看似按部就班，但内心早已产生改变现状的想法，想要过一种别样的人生C.沈从文对湘西世界有着生动的描绘，对湘西风土人情的刻画入木三分D.面对某些市场乱象，相关部门应该上下其手，对其进行整治【答案】B

9、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D

10、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（）A.过度强调文学作品的政治性B.合理地引导了学生的学习方向C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义【答案】A

11、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧【答案】B

12、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会，下面不符合这一主题的诗歌是（）A.戴望舒《我用残损的手掌》B.舒婷《双桅船》C.闻一多《死水》D.艾青《我爱这土地》【答案】B

13、教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱，宜多应者”这句时，讲到“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字下列句子中，没有通假字的一项是（）A.旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）B.府吏长跪告“伏惟启阿母，今若遣此妇.终老不复取！”（《孔雀东南飞》）C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（《察今》）【答案】D

14、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题A.教学节奏的把握要参考高中学生的生理发展状态B.课堂教学的高潮要在学生承受能力范围之内形成C.教师的语言具有艺术性与节奏感可使课堂富有和谐的音乐美D.有趣的提问可以加强学生的有意注意，提高学生的学习能力【答案】C

15、阅读两位教师教学《背影》的课堂小结，按要求答题A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现【答案】c

16、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读下列作品适合的是（）A.史铁生《秋天的怀念》B.刘绍棠《蒲柳人家》C.彭荆风《驿路梨花》D.李森祥《台阶》【答案】D

17、李清照《醉花阴》中有词云“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】A

18、阅读下面一段材料，回答问题A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善丁•利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平【答案】D

19、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌一一走进宋词豪放派”专题下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼《念奴娇赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头长淮望断》、辛弃疾《永遇乐・・・京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案凌波不过横塘路》、李清照《声声慢-寻寻觅觅》、张先・《天仙子•水调数声持酒听》C.秦观《鹊桥仙纤云弄巧》、岳飞《满江红-怒发冲冠》、朱敦儒《临江仙•直・自凤凰城破后》D.柳永《雨霖铃寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春东城渐觉风光好》、范仲淹・・《渔家傲•秋思》【答案】A

20、某教材必修3第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》对这个单元的教学目标定位不准确的是（）A.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作D.注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感【答案】c

21、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文片段，按要求答题A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，对家乡意义深远D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生学习热情【答案】D

22、阅读某写作教学论文（节选），按照要求答题A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意【答案】D

23、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（）A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理例子举不胜举，道理也说不完我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有【答案】C

24、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章，这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列是（）OA.小说与戏剧B.诗歌与散文C.新闻与传记D.语言文字运用【答案】C

25、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】D

26、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（）A.《红与黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜•卡列尼娜》D.《死魂灵》【答案】B。