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文本内容:
高一部编版教材《短歌行》教学设计
一、设计理念
1.基于普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)理念设计,体现普通高中语文核心素养《普通高中语文课程标准
(2017)》指出:阅读古今中外文学作品,注重审美体验,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力〃在阅读鉴赏中,要引导学生了解艺术手法,理解作者表达的深意
2.适应普通高中综合改革的需要,适应新高考发展的需要,提升学生思辨能力
3.回归传统,注重听说读写,特别是加强颂读训练,增强对中华优秀传统文化的传承意识
二、教材分析《短歌行》作为部编版必修上册第三单元(古诗词这一单元)的首篇诗文,为充分发挥首印效应,教学本文,能够引导学生学习理解内容,把握主旨,开阔视野,体会情感,提升学生品德素养在讲授此诗文时,要引导学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法,认识古诗词的当代价值,增强对中华优秀传统文化的传承意识要在诵读和想象中感受诗歌的意境,欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对人生的感悟,提高自身的思想修养和文化品位
三、学情分析讲授对象是刚升入高中的学生,可塑性强,学习积极性高,而古诗词的学习有一定的难度,所以在讲授首篇诗词时,我们转变以往简单应试的课堂教学模式,在讲授、引导提升学生知识能力的同时培养并呵护学生的学习兴趣学生虽然具备一定的知识基础,对古诗词有所了解,对学习方法也有一定的积累,但对于古诗词的品读和学习还需要进一步加深,因此,设立以下目标U!教学目标
1.整体把握诗词内容与诗人情感志向
2.在吟诵朗诵中背诵课文杜康解忧贤才归顺、建功立业、统一天下(用典不厌,吐哺)
十二、课后作业
1.佳句积累⑴生于乱世是为不幸,但如能变乱为治,岂非不幸中之大幸!⑵欲取胜他人,自己先要立于不败之地!⑶龙能大能小,能升能隐,大则兴云吐雾,小则隐介藏形,升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内,龙乘时之变化,可比世之英雄!⑷干大事而惜身,见小利而忘命,非英雄也
2.背诵此诗词
3.掌握古诗词鉴赏的基本方法
4.提升诗词审美和鉴赏能力
5.类文阅读与赏析训练
五、教学重难点教学重点
1.⑴整体把握诗词内容,感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对人生的感悟⑵掌握古诗词鉴赏的基本方法,感受诗歌的意境,欣赏其独特的艺术魅力⑶提升诗词审美和鉴赏能力,提高自身的思想修养和文化品位.教学难点2⑴掌握古诗词鉴赏的基本方法⑵提升诗词审美和鉴赏能力
六、教学方法朗读法、合作探究法、练习法、情景教学法、讲授法
七、教学时长两节课
八、教学过程
(一)情景活动导入组织学生观看电视剧《三国演义》中曹操“诗酒临江横槊赋诗”吟咏此诗词时的视频片段,如果我们成为曹操的部将,此刻正与曹操坐在“触胪千里旌旗蔽空”的战船上饮酒赏舞,请问你会有怎样的感受?(设计意图组织观看短视频,采用情景教学策略,目的是引发学生进入生动具体的的场景,以激发学生一定的情感态度体验,从而帮助学生了解教材,并使学生心理机能得到发展完成诗词创作背景的了解,让学生自由表达情感体验,达到训练形象思维与口头表达能力的目的,同时激起学生学习此诗词的兴趣)
(二)知人论世.曹操1魏武帝曹操(155~220年),本名吉利,字孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州市)人中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家东汉末年权臣、太尉曹嵩的儿子,曹魏政权的奠基人东汉末年,天下大乱,曹操以汉献帝刘协名义征讨四方,对内消灭二袁、吕布、刘表、马超、韩遂等割据势力,对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等,统一中国北方地区,扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流民、实行“租调制”,促进中原地区经济生产和社会稳定建安二十五年(220年3月15H),去世,谥号为武其子曹丕称帝,追赠武皇帝,庙号太祖曲操喜欢用诗歌、散文抒发政治抱负,反映民生疾苦,是魏晋文学的代表人物,鲁迅赞之为“改造文章的祖师”歌行体
2.歌行体,是我国古代诗歌的一种体裁,“行”是乐曲的意思因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名,其章节、格律一般比较自由,形式常米用五言、七言、杂言的古体,亦称古诗、古风.时代背景3《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实,忧愁幽思,苦闷煎熬,但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛招纳贤士致力于建功立业酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去,曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》
(三)预习效果检测
1.同桌之间互相诵读课文
2.教师纠正字音青青子衿(jin)呦呦鹿鸣(you)何时可掇(du)契阔谈言燕(yan)绕树三匝(za)周公吐哺(bu)
3.名家诵读示范,让学生用“/”划分朗读节奏,而后抽点学生朗诵并评点朗诵优缺点对酒/当歌,人生/几何!譬如/朝露,去日/苦多慨当/以慷,忧思/难忘何以/解忧?唯有/杜康青青/子衿,悠悠/我心但为/君故,沉吟/至令呦呦/鹿鸣,食野/之苹我有/嘉宾,鼓瑟/吹笙明明/如月,何时/可掇?忧从/中来,不可/断绝越陌/度阡,枉用/相存契阔/谈心念/旧恩月明/星稀,乌鹊/南飞绕树/三匝,何枝/可依山不/厌高,海不/厌深周公/吐哺,天下/归心
4.解释词语对酒当歌当,对着几何指岁月有多少去日苦多可悲的是逝去的日子又已甚多,有慨叹人生短暂之意苦,患慨当以慷即“慷慨”,这里指宴会上的歌声激越不平杜康相传是最早造酒的人,这里代指酒青青子衿,悠悠我心子,对对方的尊称古式的衣领青衿,是周代读书人的服装,这里指代有学识的人悠悠,长久的样子,形容思虑连绵不断整句语出《诗经》,原写姑娘思念情人,这里用来比喻渴望得到贤才沉吟沉思吟味,这里指对贤人的思念和倾慕呦呦鹿鸣,食野之苹我有嘉宾,鼓瑟吹笙呦呦,鹿叫的声音苹,艾蒿鼓,弹整句出自《诗经•小雅•鹿鸣》,是宴客的诗,这里用来表达招纳贤才的热情掇抬取,摘取越陌度阡穿过纵横交错的小路陌,东西向田间小路阡,南北向的小路枉用相存屈驾来访枉,这里是“枉驾”的意思用,以存,问候,思念契阔谈戢;久别重逢,欢饮畅谈戢通“宴”三匝三周匝,周,圈山不厌高,海不厌深;这里是借用《管子•形解》中的话,原文是“海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高;明主不厌人,故能成其众;士不厌学,故能成其圣”意思是表示希望尽可能多地接纳人才周公吐哺《史记》载周公自谓“一沐三握发,一饭三吐哺,起以待士,犹恐失天下之贤人”这里用这个典故,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才【译文】一边喝酒一边高歌,人生短促日月如梭好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱那穿着青领的学子哟,你们令我朝夕思慕只是因为您的缘故,让我沉痛吟诵至今阳光下鹿群呦呦欢鸣,悠然自得啃食在绿坡一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹笙宴请嘉宾当空悬挂的皓月哟,什么时候才可以拾到;我久蓄于怀的忧愤哟,突然喷涌而出汇成长河远方宾客踏着田间小路,一个个屈驾前来探望我彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去绕树飞了三周却没敛翅,哪里才有它们的栖身之所?高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔我愿如周公般礼贤下士,愿天下英杰真心归顺我
(四)文本研讨
1.•全班诵读诗歌,找出诗眼明晰诗词脉络明确忧忧解忧
2.同桌讨论为什么忧,如何解忧?并找出相关诗句作为依据明确忧时光易逝,贤才不得,功业未就时光易逝人生几何!譬如朝露,去日苦多贤才不得
①青青子衿,悠悠我心
②我有嘉宾,鼓瑟吹笙
③明明如月,何时可掇?
④越陌度阡,枉用相存契阔谈融,心念旧恩
⑤绕树三匝,何枝可依
⑥周公吐哺,天下归心功业未就结合忧贤才不得以及诗词的创作背景解忧
①杜康
②得贤才
③功成名就(一统天下)
3.感受“手法美”⑴用典
①何为用典?有何作用?〈定义〉:用典是古诗词中常用的一种表现方法,它的主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感〈类型>2事典;言典❷〈作用〉品评历史,借古论今抒情言志,表明心迹;引发联想,创新意境:简❶❷❸❹洁精练,内涵丰富
②找到文章中的用典句,并分析其作用青青子衿,悠悠我心但为君故,沉吟至今❶明确:诗人借用《诗经郑风子衿》写姑娘思念情人的诗句,原文是“青青子衿,悠・・悠我心纵我不往,子宁不嗣音”,这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己月明星稀,乌鹊南飞绕树三匝,何枝可依?❷明确当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”,诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情周公吐哺,❸天下归心明确曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热忱,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心呦呦鹿鸣,食野之苹我有嘉宾,鼓瑟吹笔❹明确:诗人借用《诗经•小雅•鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度山不厌高,海不厌深❺明确:诗人借用《管子•形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好
③有何作用?明确用典来倾诉自己求贤若渴的迫切心情,表明了自己为完成统一大业而不留余力的真诚态度
④拓展延伸链接考点对于高考古诗歌鉴赏中的典故题,具体可分三步作答第一步,找到典故来源第二步,辨明用典形式搞清作者与典故的关系第三步,结合诗歌的具体内容进行分析⑵比兴手法
①何为比兴?明确比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法,通俗地讲,“比”就是譬喻,是对人或物加以形象地比喻,使其特征更加鲜明突出“兴”就是起兴,是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,所以后来“比兴”二字常连用,专用以指诗有寄托之意
②找出文章中的比兴句子,并分析其作用“明明如月,何时可掇?”❶明确明月喻指贤才并起兴,表达贤才难得而忧虑不绝的心情“月明星稀,乌鹊南飞绕树三匝,何枝可依?”❷明确比喻贤才尚在徘徊选择之意,以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情“山不厌高,海不厌深”❸明确以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才,唯才是举
(五)对比阅读对比阅读《短歌行》与《龟虽寿》,思考后面的问题龟虽寿曹操神龟虽寿,犹有竞时月耆蛇乘雾,终为土灰老骥伏杨,志在千里烈士暮年,壮心不已盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年幸甚至哉,歌以咏志
1.这两首诗的主旨有何异同?⑴这两首诗均表达了人生短暂,年华易逝,要在有生之年建功立业之意⑵《短歌行》表达诗人求贤若渴的心情和任用人才、实现一统天下的宏伟抱负;《龟虽寿》则表现了诗人自强不息、老而弥坚的豪迈气魄和积极进取精神
2.这两首诗在艺术手法上有什么异同?⑴这两首诗都运用了比兴手法,《短歌行》以“明月”“乌鹊”“山”“海”等作比;《龟虽寿》则以“神龟”“腾蛇”“老骥”等作比⑵除比兴手法外,《短歌行》大量用典;《龟虽寿》则托物言志,诗人以老骥自比,表达了积极进取的精神
(六)技巧点拨一分析语言特色
1.《短歌行》庄重典雅,内容深厚,感情充沛,其政治内容和意义完全熔铸于浓郁的抒情意境中,全面展现了曹操的人格、学养、抱负和理想,充分显示了其雄深雅健的诗品
2.总结概括这首诗歌的语言特色⑴含蓄内敛,庄重典雅诗中选用了多出典故,勇于表达对人才的渴望,更加的含蓄深沉,深刻隽永,如“青青子衿”等⑵生动形象,贴切自然诗中多用譬喻,表达对时光流逝的感慨,以及自己建功立业的雄心,更加的形象贴切如“譬如朝露,去日苦多”“山不厌高,海不厌深周公吐哺,天下归心”⑶激昂慷慨,情感充沛诗歌表达了曹操求贤若渴的心态以及建功立业的宏愿,慷慨激昂之气充斥整首诗歌,时忧时喜,忽徐忽急,展示着诗人博大坦荡的胸怀
(七)明晰主旨这是一首是政治性很强的诗作,主要是为曹操当时所实行的政治路线和政治策略服务的;然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中全诗充分发挥了诗歌的特长,准确而巧妙地运用了比兴手法,来达到寓理于情,以情感人的目的整首诗歌表达了曹操“求贤若渴”的心态,以及珍惜时光、建功立业的雄心
九、随堂巩补写出下列句子中的空缺部分
1.汉乐府民歌《长歌行》诗中“东皋薄暮望,徒倚欲何依”化用了曹操《短歌行》中()的诗句,来表现诗人的彷徨之情
2.曹操《短歌行》中()几句写诗人一边喝酒一边高歌,感叹人生短促,日月如梭,失去的时日实在太多,好比晨露转瞬即逝
3.曹操《短歌行》中()写诗人在酒席上歌声激昂慷慨,忧郁长久难遣,靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱【答案】
1.月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依
2.对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多
3.慨当以慷,忧思难忘,何以解忧,唯有杜康
十、课堂总结《短歌行》抒写的是曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹,同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志通过这节课我们的探讨,我们发现曹操一忧光阴易逝,二忧贤才难得,其理想尚未实现,这正反映了他内心更深更重的一种忧熬,在文意最后,“周公叶哺,天下归心”借周公的典故,既表达了对人才的谦敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志
十一、板书设计人生苦短何忧贤才不得{子衿用典比兴嘉宾明月,乌鹊比兴}功业未就。