【教学方案】钱塘湖春行示范教案

《钱塘湖春行》教学设计教学目标

1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵

2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容

3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力教学重难点

1.引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美

2.运用联想和想象感悟诗歌内容课前准备教师

1.多媒体课件；音频朗读素材

2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料教学过程钱塘湖春行

一、激情导入同学们，苏东坡曾写过这样一首诗“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖人们常说“上有天堂,下有苏杭”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是一一白居易

二、了解作者和写作背景

1.作者白居易（公元772年公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西〜太原白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公白居易又被称为“诗王”“诗魔”代表作《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》等有《白氏长庆集》

2.写作背景长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗

三、朗读诗歌L范读，学生听读正音正字学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感

2.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意

四、品读诗歌（―）解题师请同学们一起朗读这首诗的标题生读师从标题中你得到了哪些信息？生地点钱塘湖；时间春天；事情游览连成一句话作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

（二）品读首联师写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？预设结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪

（三）品读颔联和颈联师从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读生从颔联和颈联找出早莺新燕乱花浅草师颔联中的早莺和新燕都属于一一动物，颈联中的乱花和浅草都属于一一植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象颔联中的“争”采用了一一拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读一起齐读颔联和颈联师老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行怎么改？讨论一下，不只有一种改法预设早莺争暖树，新燕啄春泥几莺争暖树，家燕啄春泥师强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句预设花欲迷人眼，草能没马蹄乱花欲迷眼，浅草能没蹄乱花迷人眼，浅草没马蹄师改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由预设

1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景同理，去掉“早”和“新”也一样师补充

2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姓紫嫣红,使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意

3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会娓紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象4•至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉”人”和“马”，就让整首诗缺乏了画面感师从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思虽然我们挑战失败，但也让我们明白在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面师大家闭着眼睛试背一下这两联

（四）品读尾联通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的一一尾联齐读尾联师尾联中有一个字说明了他的感情？一一爱作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是最喜爱一一白沙提他有一个动作表明了，是“行不足”“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了白沙提有什么好？一一“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到一一有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读时间充足可以教师范读，学生小声跟读

四、悟读诗歌过渡“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会利理解相信大家通过练习，也一样可以读得很好下面我们就来交流一下你的感受吧优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来妙笔生花在……中，我仿佛看到了……在……中，我仿佛听到了……在……中，我仿佛感受到了……请两三名同学交流

五、内容小结，尝试背诵《钱塘湖春行》这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快表达诗人喜悦的心情

六、拓展延伸收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上感悟全诗，质疑释难教学反思。