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文本内容:
吴承恩(1501年一1582年)字汝忠号射阳山人,淮安府山阳县人(今江苏省淮安市淮安区),汉族,明代小说家吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生,到北京等待分配官职,没有被选上,由于母老家贫,去做了长兴县丞,终因受人诬告,两年后“拂袖而归”,晚年以卖文为生,在81岁左右时去世吴承恩自幼喜欢读野言稗史,熟悉古代神话和民间传说官场的失意,生活的困顿,使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识,促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑他自言“虽然吾书名为志怪,盖不专明鬼,实记人间变异,亦微有鉴戒寓焉文学常识
2.《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧宋代《大唐三藏取经诗话》(本名《大唐三藏取经记》)是西游记故事见于说话文字的最早雏形,其中,唐僧就是以玄奘法师为原型的小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线,写了许多降妖除魔的故事,是中国古典文学中最富有想象力的作品之一作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说,该书深刻地描绘了当时的社会现实,是魔幻现实主义的开创作品设计意图了解作者的基本信息和关于《西游记》的文学常识初读探究
3.
(一)自主探究探究任务
4.请你阅读《西游记》目录,你能看出这本书主要讲述了几部分的内容吗?你觉得哪些故事比较精彩?探究方法
5.
(1)自主阅读、浏览《西游记》的目录,尝试划分整本书的结构
(2)浏览目录,找出你认为比较精彩的故事成果展示
6.预设全书故事引人入胜前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事;第八回到第十二回介绍唐僧,交代西天取经这一中心事件的由来;第十三回到第一百回是小说故事的主体,讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪,历经重重磨难,终于到达西天,取回真经的故事这些故事大多情节曲折,扣人心弦,其中的大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩活动小结
7.通过目录了解整本书的内容,有助我们对《西游记》形成一个整体的、宏观性的了解随堂演练1《西游记》,长篇神话小说,是中成就最高、最受喜爱的小说,但这部作品并非全无依傍,它有着历史真实的影子,即唐贞观年间的事件在《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》中,对此事有详细的记载唐僧取经的故事经民间文艺演出,成为以后小说的素材来源预设章回体神话小说玄奘远出西域取经2全书共分三大部分前7回写的故事,是全书的精华部分,表现孙悟空的反抗精神;8——12回写的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府,交待取经的缘起;第13回——100回写o预设大闹天宫唐僧唐僧师徒取经途中历经八十一难和师徒终成正果,带经回东土大唐设计意图引导学生从宏观了解本书,通过目录了解整本书的结构和内容
三、阅读探究二合作探究一探究任务
1.运用精读和跳读相结合的读书方法,每人选取一个喜欢的取经故事,根据所出示的“取经故事情节结构模式”梳理表进行故事梳理教师点拨读书方法指导我们读一本书,根据兴趣或读书目的的不同,可以分别采取精读或跳读的方法精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想;跳读则是主动地舍弃、有意地忽略,以求更高的效率这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的读《西游记》这样的古典小说,就适合“精读”与“跳读”并用精读就是细读精思跳读即跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容,也可以跳过某些不甚精彩的章节比如,书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词,有“说书人”渲染夸饰的痕迹,大多处于“游离状态”,可以略而不读再有,书中少数降妖伏魔的故事,套路雷同,情节简单,也可以跳过精读和跳读在阅读像《西游记》这样的些长篇著作时可结合运用,就是要抓住一部作品的重要内容精彩片段,加以解读欣赏,而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容,从而提高阅读的效率“取经故事情节结构模式”梳理表,过程安排2取经故事1小组快速开头浏览目录,选择妖精的来历情节结构取经经历中最感兴模式师徒如何解决趣的的故事,进行故事如何结尾略读精读部分小组略读2选定篇目后,概括跳读部分相关内容,完成情节结构模式表格分析3一位成员记录小组讨论要点,整理表格,形成小组结论4一位成员代表小组发言,分享小组成果,全班一起总结、交流成果展示
3.展示学生探究成果,教师相机引导第27回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王取经故事白骨精想吃唐僧肉开头本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸,偶然采天地灵气,受妖精的来历情节结构模日月精华,变幻成了人形,习得化尸大法式徒弟们大战白骨精师徒如何解决白骨精被打败,孙悟空回花果山故事如何结尾白骨精三变;孙悟空三打白骨精;唐僧三逐悟空;八戒三次挑唆精读部分环境描写跳读部分教师点拨这种情节被称为“三复情节”,类似情节还有三调芭蕉扇、三入无底洞等作用有将情节逐步推向高潮;加强读者的期待心理;塑造人物表现主题正如黄金分割是几何图形最美的比例一样,三复情节是古代小说、戏剧情节设计里最合乎中国人审美理想的造型它在中国古代千余年间的小说中广泛应用比如三顾茅庐、三气周瑜、三打祝家庄、三败高太尉等它不仅是认知方式和艺术美感的体现,而且是中华民族精神文明的体现希望同学们能认识并传承它设计意图要求学生选出取经历程中最感兴趣的故事进行梳理,看似是轻松有趣的小活动,实际上要求对所演绎的人物有全面的体察,言行、心理、神态都要依托文本,对整体的故事更要了然于心
(三)合作探究二探究任务
1.我们将举办一个取经故事讲演会选择一个你认为最精彩的故事,进行生动的讲演吧!过程安排
2.
(1)每小组商定选择一个取经故事,根据情节结构模式分析单,与小组成员分享取经故事形式可以多样,如加入表演、配乐等,尽可能生动有趣,吸引观众
(2)小组内按顺时针方向逐个分享取经故事,组长负责活动的组织和开展
(3)小组讨论寻找出每位同学演讲的最大亮点,并提出修改建议,全组齐心修改后推选出最优作品,班级展示
(4)分享你选择这个故事的理由,具体列出它最吸引你的地方;进行生动的讲演;师生共同评价“取经故事讲演会”评价表项目我的评分评分细目分值类型第一组第二组第三组第四组情节叙述完整清晰2分内容卯节生动吸引听众分T2声音响亮,语气语调表达分2恰当自信大方,肢体动作、面部表情有感染分2力形式有趣、新颖、有分2创意他/她的闪光点:我的建议“取经故事讲演会”评价表二取经故事:书中章节和页码我的讲演小组意见班级意见我的修改成果展示
3.展示学生探究成果,教师相机引导设计意图开展故事讲演会,让小组的成果及时得到展示,锻炼学生的口头表达能力另外,师生共同评价,提升学生阅读兴趣
四、课堂小结《西游记》作为我们的儿时读物,那绚丽的神魔世界给予了我们惊险奇妙的感受随着年龄的增长,阅读能力的提高,我们需要去发掘《西游记》中更生动的细节,更深刻的内涵名著是常读常新的,希望我们每个人都能沉潜下来品读、鉴赏,去发现“艰难”取经路上更多的精彩设计意图引导学生回忆所学内容,巩固知识
五、布置作业课堂作业
4.小组选择一篇精彩的故事进行精读,成员之间互相交流、讨论阅读疑问课后作业
5.在本课思考探究的基础上,结合《西游记》原著,请你为取经过程增加一难,创造第八十二难完成创新故事的构思单创新故事卡章回名开头妖精的来历情节结构模式师徒如何解决故事如何结尾故事亮点设计意图借助多样练习,进一步巩固所学知识,提高学生的阅读能力;故事创新提高学生的创新能力和学习兴趣,激发想象力【板书设计】西游记精读略读取经故事会。