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目前初中英语写作教学存在的问题初中英语写作教学的问题主要体现在“写”和“教”两个方面.关于“写”的问题,大部分学生语言基础不扎实,导致他们在写作时候遣词造句错误较多.另外,文章的篇章结构松散,缺乏有效衔接.还有很多学生为了强求“高级表达”,导致出错.很多学生在写作方面长时间缺乏成功体验,他们在看到“写作”和“书面表达”就会露出不耐烦的情绪,甚至望而生畏.关于“教”的问题,很多教师对于写作教学不够重视,没有把写的要求贯穿于日常的英语教学中.还有,教师对英语作文的批改和反馈过于简单.一直以来,教师都是全批全改,错误标出来,最后给出分数,并在课堂上对典型作文进行讲评.这种“包办式”的写作批改方式不但让老师决定辛苦,效果也很不明显.因此可见,当前的初中英语写作教学亟待改进.
二、基于量规的过程性写作教学模式及课例
(一)理论依据.过程教学法强调写作过程,提倡学习者的相互合作.三大步骤:写前准备,作以及修改阶段.过程写作法将写作视为“探索人们头脑中的意义和通过写作行为本身来了解这些意义的过程.”杨九民指出,量规是一套结构化的定量评价标准,往往从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标量规,是一个真实性的评价工具.教育领域中通常采用评价量规作为表现型评价的标准.基于量规的英语写作教学,是基于课程标准的教学理论的核心特征,其基本特点是评价优先于教学设计(逆向设计),其全过程指向学生学习结果的质量.强调从终点(想要的结果)出发,根据标准所要求的学习证据(或表现)和以协助学生学习的教学活动形成教学
(二)课例分析,以新标准英语九上的写作教Module3Heroes学过程为例.在教学阅读文章一笔者让学生模仿着写了一篇介绍自己MyHero NormanBethune心目中英雄的文章..教学目标介绍.在写作前,笔者进行了一些讲解,分析了文章的一些特征,1提出了对应的教学目标jnthisModule,you rerequiredtowriteapassageaG boutyourhero.讨论写作Wearealsogoingtopersuadeotherstotrustyour heroesarerealheroes.
2.细节()分析文章的段落,讲解写作篇章的结构,再让学生讨论自己的文章的结构以及文章应.1该包括哪些段落Structureofthepassage:Part1:CommentsaboutNormanBethune.Part()分析这篇文章作为介绍类2:NormanBethune slifePart2:CommentsaboutNormanBethune.2的文章写作内容.本文的写作目标是介绍自己心目中英雄的形象,所以在写文章介绍如何成为英雄或成为英雄的过程和原因,略写其他经历,目标不同,详写和略写的部分也就不同.()3赏析文章中的好词好句,让学生在书写的过程中运用起来.教师提供审题量规表写作目的写
3.作对象Comments PersonalinformationName:Bom:Family:Personal量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。