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学生学习评价量规表完成程度及评分项目评价要求评分依据学生学习兴趣浓能在教师的引导下,积极厚,能积极的参与主动的参与学习过程优良中差学习兴趣教学活动中,学习4321目标明确从生活实例入手,探究研讨学习法,培养学导入新课,生动介绍只是与实生的分析探究能力和团结优良中差初步感知教际生活的联系协作能力,通过这一环节4321学内容培养学生合作学习的能力探究小组合作学习使学生深层次的理解这种法,培养学生的分学习的特点以及制作方法析探究能力和团结等整体感知,优良中差协作能力,通过这完成知识目一环节充分激发学4321标生的学习兴趣巩固课堂中所学习将其延伸到学生的日常学的知识习与生活,并训练提高学优良中差练习检测生的做题能力,培养做题4321的方法,并进行发散思维训练学习心得量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。