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项目优秀良好需努力[1,
0.8][
0.
80.6][
0.6,0]7小组分工合理,能小组成员分工基本根据不同学生的特合理,任务基本明小组缺乏分工,任小组分工质担任不同的工确,各成员能完成务不明确,出现一人(分)20作,各成员出色完自己任务包办现象,各成员成自己任务不能很好完成工作小组成员愿意参与小组成员能较好开小组成员排斥合作到合作学习中来,展合作,学习成员性学习,在合作学积极开展合作学能基本参与到合作习中不积极主动参合作态度习小组成员在分中来,小组成员能与,其中小组内缺(分)工的同时,能很好基本完成基本写乏协作,加个成员10帮助本组其他成员作,能在老师引导都只知道完成自己完成工作,体现协下帮助本组同学完的工作,作精神成任务小组内交流热烈,小组成员能完成基小组成员间缺乏沟小组交流能通过讨论得到新本的交流,能基本通,不能有效进行(分)的方法得到新的启完成学习任务交流30示在小组分工协作下小组在分工和协作小组学习任务完成出色完成任务,并下基本完成任务,比较差,没有体现合作效果通过小组的讨论交能达到预期的目的小组分工和协作合(分)40流得到新的想法证明得出结论作精神量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。