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关于辛亥革命的探究性学习的评价量规评价李贝贝指标优秀良好一般待提高生评师评个人参与能够积极地参与意能够参与,具有较热情较高涨,热情一般不识,和热爱探究的强的参与意识,主能够基本响应够主动积极分精神主动性强,能动性比较强,能够团队的安排,勉强进行研20够全身心投入整个较好投入研究性基本能够完成究性学习活过程,听从安排,学习,在规定时间自己所承担的动高质量完成自己所内完成自己所承任务承担的任务担的任务0-1011-1317-2014-16研究技术及非常熟练地搜集信能够使用互联网能用互联网基不能用互资源展示息,寻找资源,并找到所需资料,能本完成个人资联网完成个在报告中体现二能用两种比较简单料搜索任务,人任务,不分够运用多种视的信息技术表现能用一种信息能讲好的展20频数据处理等信息研究成果,能共享技术表现研究示研究成PPT技术表达研究成自己的学习资源,成果所提供的果,不能共果,三乐于与他人并对自己的学习学习资源较少,享自己的学共享,自己搜索到资源作必要的说但是能够与他习资源,不的资源明人共享愿对自己的学习资源作必要的说17-2014-1611-13明,持一种保守心理0-10团队合作在团队中能起到领能够参与讨论整工作比较认参加团队活袖作用,推动整个个活动过程和调真,但协作精神动的次数较分小组的工作能提出查报告设计工作,不足,对调查少,没有发20自己的见解,并能够对最报告的写表个形成大大合作,自终成果进行评价作评价过程仅人意见或基主交流的能力对最是旁听本没有参加终成果有较大贝献过小组活动14-1611-1317-200-10量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。