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文本内容:
学生课堂学习评价表学号姓名个人同学教师项目A级B级C级评价评价评价上课认真听讲,上课级认真听认真写作业,认讲,作业按时完上课无心听讲,认真真参与讨论成,能参与讨经常欠交作业,论很少参与讨论积极发言,积极能举手发言,有很少举手,极少积极参与讨论与交参与讨论与交参与讨论与交流流流大量提出和别不敢提出和别人人不同的问题,有提出自己的不同的问题,不大胆尝试并表自信不同看法,并作敢尝试和表达自达自己的想法出尝试己的想法善于与人合作,能与人合作,能缺乏与人合作的合作虚心听取别人接受别人的意精神,难以听进的意见见别人的意见能有条理表达能表达自己的自己的意见,解不能准确表达自思维的意见,有解决问决问题的过程己的意见,做事题的能力,但条理性清楚,做事有计缺乏计划性条理性差划能用老师提供的方法解决问具有创造性思思考能力差,缺思维的创造题,有一定的思维,能用不同的乏创造性,不能性考能力和创造方法解决问题独立解决问题性量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。