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文本内容:
《人物对话不用“说〃》教学设计
一、学习目标
1.了解人物对话的不同表达形式;会使用“说”的情境同义词,通过动作与神态提示人物对话
2.通过对比感受,了解对话对人物形象塑造的重要性;通过生活化的情景描写实践,提高表达能力
3.培养学生用心感受、关注细节的学习习惯;消除学生写作的畏难情绪,激发写作兴趣
二、导学重难点重点学习使用“说”的情境同义词,通过动作与神态提示人物对话难点培养学生自主细心观察的生活和学习态度
三、学情分析六年级学生已掌握了基本的习作规范与技能,在记叙文写作中能将事情叙述完整,情节表达清楚,但语言不够生动,文中人物形象“活”不起来,在叙述人物对话时容易出现“汇报”式的写作形式,即只关注说话的内容,无视表现方式和人物细微情感借助微课视频进行讲授教学,教学方式注重生活情境创设
五、导学过程
一、激趣导入
1.以小美同学和豆豆博士的生活情景对话展开
2.谈话导入写作话题
3.引入课题人物对话不用“说”
二、情境学习一原文片段问题诊断走在身后的李兰突然说“太阳花,太阳花一一”小伙伴们转过身说“哪里来的太阳花?”“在哪儿?我看看!”李兰说“快看,就在那边!”大家说“好漂亮的太阳花啊!”诊断结果人物对话提示语一“说”到底,单调而刻板,使内容失去生动性二对话写作支招
1.大兵小将来帮忙1采用“说”的同义语境词代替“说”,如赞叹、吼叫、议论、讲解、窃窃私语、斥责、批评、哀求……2对比表达效果走在身后的李兰突然喊道:“太阳花,太阳花一一”小伙伴们转过身询问:“哪里来的太阳花?”“在哪儿?我看看!”……李兰回答道:“快看,就在那边!”大家看后纷纷赞叹:“好漂亮的太阳花啊!”
2.巧用动作和神态1借用人物说话情境下的神态、动作来提示语言2对比表达效果走在身后的李兰突然兴奋地喊道:“太阳花,太阳花一一”小伙伴们转过身看着一脸兴奋的李兰,急切地问:“哪里来的太阳花?”“在哪儿?我看看!”李兰指向不远处的花草丛:“快看,就在那边!”顺着李兰手指的方向望去,大家纷纷赞叹:“好漂亮的太阳花啊!”
三、角色谈话,微课小结人物对话不用“说”大兵小将请上台细心观察并想象动作神态来帮忙打油诗微课学习同步测试
一、根据语境填出表示说”的词L看着眼前奔腾的黄河,爸爸多壮观的景象啊!”
2.一位中年妇女急匆匆地跑过来向人群:救救我的孩子吧!”3会议过程中,他们两人一直在下面o
二、根据你的生活经验,想象下列人物说话时的动作与神态,在不改变说话内容的前提下将对话变得生动、细腻教室门被打坏了一个拳头大的窟窿班主任来了,说谁踢坏的?“捣乱鬼董小天说没看见高芳芳说“是董小天踢的”董小天不承认老师说“别吵了,还有谁看见?”
三、选择下列任一情境,通过细描动作与神态、变换说的方式,叙述并写活’人物对话情景(也可选择生活中自己熟悉的对话情境)参考选题公园让座亲友重逢车站送别警察与小偷。