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文本内容:
人音版三年级上册第五课《妈妈的歌》《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计
一、教学理念
1.歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》是一首由四个乐句构成的一段体叙事性歌曲,2/4拍,徵调式,歌词寓意深刻,它通过一个平日生活的侧面,生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心,歌曲通过“八度大跳”、“切分节奏”的运用,营造了一种宁静的气氛,“lu”音的运用更是抒发了孩子对妈妈的热爱之情,使人有意犹未尽,余音绕梁之感
2.本活动设计力图引导学生进行体验、探索、创造性的学习音乐,通过歌曲旋律感受孩子和母亲之间的爱,从而激发学生对长辈的感恩之情在教学过程中,把学唱、演唱、欣赏,拓展一系列教学活动相结合,引导学生们在温暖愉快的氛围中体验音乐的情感
二、教学目标
1.通过欣赏《摇篮曲》让学生感受摇篮曲的音乐风格,感受夜晚的宁静,感受妈妈给予孩子的呵护
2.学生能运用轻柔的声音,深情的演唱《唱给妈妈的摇篮曲》,培养学生热爱妈妈、孝敬长辈的情感
3.进一步培养学生对音乐的感受力,挖掘学生内心丰富的情感
三、教学分析三年级的小学生是形成自信心的关键期他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心因此,在教学中要去引领孩子,激发他们的学习兴趣,用游戏的方式去体验和学习,提高学习效率和质量
四、教学重点难点教学重点用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱教学难点:切分音、一字多音的准确歌唱
五、教学课时一课时六.教学准备钢琴、多媒体设备及教学课件等
七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
一、组织教学
1.课前播放温馨的音乐等待学生进入教努力为学生营造一个欢快、温室师生问好馨的课堂气氛,为学生积极、
2.师生问好开心的上好音乐课做好准备组
二、课堂引入织
1.欣赏奇迹男孩陈果毅的《摇篮曲》(课件播放)观看、谈感受师(讲述陈果毅的故事)用心聆听,这教是一首非常感人的歌曲,这首歌曲是唱给通过观看视频,了解摇篮曲的谁的呢?特点,创设与歌曲相适应的教学学情景,把学生带入一个宁静温馨的意境,为感受新歌的意境作下铺垫
三、了解摇篮曲的特点师:你还记得小时候妈妈哄你入睡唱的歌聆听谣吗?可以给大家唱两句吗?(出示一些孩子和妈妈的温暖合照)
(一)聆听歌曲
1.初听歌曲,感受音乐特点新问今天老师还给大家带来另外一首摇篮曲,请你听一听两首摇篮曲有什么不一歌在初听环节通过孩子们对歌样?初听歌曲,谈感曲音乐情绪的感受和语言表(孩子唱给妈妈的摇篮曲)受达,引导孩子们认识了解歌曲教
(1)歌曲的音乐特点是什么?(选择内容题出示问题)学(深情、轻柔、宁静)
2.二听歌曲,律动感受情感师“歌曲优美、缓慢、轻柔,给我们展示了孩子对妈妈的爱,随着音乐让我们一观看视婴东华、、复听歌曲,跟随音乐轻轻律起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间,你动画,跟随音乐动,让孩子们感受摇篮曲的特最感动的是什么?”摇动身体点和歌词所包含的情感教育(预设生“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄”“她把桌子当成摇篮来摇)
3.手画旋律线并哼鸣师“夜空中,繁星点点,连星星也想用有了前面聆听的基础,尝试跟唱歌的方式来表达我们时妈妈的受,我们随音乐用LU哼唱,再次熟悉用LU哼唱旋律用lu跟着星星一起唱出我们的感动,手跟歌曲的同时感受音的走向,体随着小星星画出歌曲的旋律”会摇篮曲曲调的风格(学生边唱边画旋律线)
(二)分段学唱歌曲
(1)第一段
①师生有感情地按节奏朗读歌词L有节奏地朗读(配乐)歌词
②填词试唱,注意听好前奏
2.尝试唱第一段,在对歌曲旋律熟悉的基础上,
③找出自己唱不准的句子
3.提出困难通过有节奏的读歌词,多种形重点学唱:切分音、一字多音的准确歌唱式的演唱,让孩子们循序渐进的唱好歌曲,老师通过孩子们的歌唱进行针对性的指导,引导孩子们更好的表达歌唱情感,唱好歌曲达成教学重点的
(2)第二段:随老师的琴轻声演唱歌曲解决思考:这首歌曲是小朋友看到妈妈工作很跟琴演唱歌曲,辛苦,因为劳累而睡着了,于是把桌子当唱好切分节奏、成摇篮,边摇边唱,说明小朋友怎么样?一字多音的歌词(看歌词,从歌词里面找)你能唱一唱吗?
(3)第三段:直接唱,发现地三段和前面两段有什么不一样的地方?(注意哼鸣的乐句)(最后一句的音高用手势表示)思考“恩”在歌曲中的作用是什么?(能进一尝试直接演唱第步深化母女之间的感情)师:尾句虽然只三段,重点唱好有一个字,是用哼鸣来演唱的,但是简单最后一句的一个字,却包含着我们对妈妈深深的感情,因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的要求:哼名音要唱准,唱时眉毛稍微抬起一点小声哼鸣并用结合气息,温柔模唱
(三)歌曲处理
(1)分段处理
①教师带领学生演唱第一段师“夜!多么宁静、多么安详,连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚,来,让我们一起轻声演唱第一段吧!”
②心里充满对妈妈的爱来学习第二段师“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么?,,生“她想把桌子当成摇篮来摇师“因为她爱妈妈,那让我们带着对妈用轻柔的声音、妈的爱来唱唱第二段”
③内心带着心疼有感情地演唱歌通过情感的引导,让学生从会的感觉来学习第三段曲唱歌到唱好歌进阶,进一步把师“小女孩又为妈妈做了些什么呢?”握歌曲的情感生“给妈妈披上小花袄”师“那她一定非常心疼他的妈妈,你能唱出这种感觉吗来,唱给老师听听”生优美、缓慢、轻柔地演唱歌曲
2.有感情地完整演唱(跟伴奏唱)演唱
(一)歌舞表演创编引导
一、听师范唱
①师范唱(加上动作、表情和情绪)师“听着你们唱,老师也想唱了,你们想听吗?”生听师唱歌曲通过教师加上动作的表
②找出老师的优点演唱,引导学生创编的方法,师“你们觉得老师唱得怎样?”生“有激发学生创作热情孩子们在动作、唱得很优美”师“其实,我相唱会唱好歌曲的基础上,拓展信,同学们一定比老师唱得还好,敢来挑观看、聆听歌曲能够给孩子们带来更大的战老师吗?”生“敢”拓乐趣和演唱积极性,在孩子们师“那我们小组进行编排,可以有人来的能力范围之内,激发孩子们扮演妈妈,有人扮演女儿,也可以小组一的想象力和创造力,能够提高展起边唱边表演,好吗?”(生表演唱)孩子们的学习乐趣,能让歌唱(给孩子们提供一套桌椅选择使用)表达更加的有趣和深入-达成情感态度价值观的目标给学生创设表现的舞台,激发学生的表现欲望,让
2.小组合作创编、展示小组互评、提出建分组创编、展示学生轻松地学会歌曲,表演歌议、教师总结曲
3.各小组共同演唱(教师拍摄,上传班全班共同展示级群分享)
1.师“歌曲中的小女孩是个懂事的好孩子,我相信在座的每一位同学也和他一样老师想听一听,你又是怎样爱妈妈的?”(生畅所欲言)
2.我们身边也有很多关心爱护我们的人,沙我们也可以通过改编歌词,把歌曲送给所情对学生进行情感教育,再次深感有爱我们的人!谈感受化母爱,挖掘学生内心丰富的教情感
3.师小结“我们的音乐课就要结束了,但我们对妈妈的爱却是无止境的,今天回家后把这首歌唱给你的妈妈听好吗让我们用一颗感恩的心去回报父母吧!下课(播放歌曲,学生随音乐出教室)
八、教学反思《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美,歌词富有童趣的儿童歌曲歌曲生动地表达了r1孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意现在根据本课的教学思路和教学设计,结合课堂教学情况谈谈我的教学反思在设计本课教学环节时,我以《新课程改革标准》的理念为原则,以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习,从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力在整节课中,浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程,让学生通过音乐的感受和体验,对歌词中关键词的模仿,再加上看视频、谈自己的感受等音乐活动的实践,来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感,较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标我认为在课堂上,自己在以下几个方面做得比较好
一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》指出以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念要理解音乐作品的思想内容,就要把握住它的情感性和形象性,而要把握音乐中的情绪和形象,则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得,这个过程就是音乐审美体验的过程因此,整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终,注重以情动人、以情促学例如1我的开课是以欣赏奇迹男孩陈果毅的《摇篮曲》,让孩子们共情对妈妈的喜爱;2引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿,唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情;3通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片,为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动,激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情学生通过老师一系列的教学手段,他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲,演唱能力有了很大的提高,对妈妈的情感得到了升华
二、关注全体学生,让学生做学习的主人学生是学习的主体,教师在教学过程中只是一个领路人我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学,尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”,让学生自主地发现问题、解决问题例如我在教授学生学习歌词时,问“你觉得歌词中哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢?”,他们有的说是“给妈妈披上小花袄”这一句,有的说是“亲爱的妈妈呀”等,通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后,他们比原来更熟练、更富有感情了设计创编演唱形式时,让学生以自主设计一一自主编排一一阐述意图一一展示的形式进行结果,有的学生运用了独唱、对唱的形式,更让我意想不到的是,他们还设计出了轮唱、领唱加齐唱的演唱形式,真是五花八门,让我惊喜连连学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解,思维能力得到了拓展,创编能力得到了提高同时,我还关注学生学的过程,既关注整体,又关注个别,进行有效的教学例如我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍,感受歌曲的旋律时,有个别学生没有跟着拍,我走到他跟前,用我的表情、我的动作告诉他”来,和我一起拍”,学生在我的带领下都拍起了他们的小手
三、以评激趣,互评互学评价作为一项活动,存在于教师的教与学生的学之中,它是激发学生学习的动力因此,评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要适当、巧妙的评价能激励、教育学生,自评、互评、他评的评价手段,能促进学生共同发展这一节课,我主要以《课程改革标准》的理念为原则,积极围绕着学生发展性评价为核心,以发展的眼光看待每一个学生无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言,对学生的表现给予了不同层次的评价,制作了小红花作为奖品,大大鼓励了学生,关注了学生的学习过程其次,我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点,让学生自己说出对自己、对他人的想法特别是在创编环节中,给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间,学生能畅所欲言,体现了评价的民主性结果,有的孩子会说“我觉得他们设计得很好!”,有的则说“我觉得小朋友表演得最好,歌声很好听!”,还有的却说“那个同学,他唱得不够大声,如果能再大声些就更好了”等等,这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣,通过自评、同学评、老师评的评价手段,让孩子们知道自己的优点与不足,促进自己的学习,让他们更加爱上音乐课,更喜欢、更有信心地表现自己课上完后,我感到自己在教学中还有遗憾之处,比如一些学生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等,虽然我关注到了,但是一节课的时间有限,还要关注到整体,所以不能在某个环节停留太多的时间尽管如此,我仍然觉得课已停一一意尤存!相信经过后续教学,孩子们一定会唱得越来越熟练,越来越有感情。