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北师大版五年级语文上册教案迟到教学设计之二教学目标能自主学习生字新词通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严
1.和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感谢之情.诵读课文,在情感体验中感悟,学习过程中开展学生的想像力2能初步领悟本文前后照应的方法,先总结后分述的方法通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错
3.误、从小养成好习惯的重要性培养学生在学习生活中坚持自检与反思,并能正确对待错误的良好品质教学准备预习课文
1.查阅作者的资料
2.教学过程、谈话导入,激发兴趣自己上学迟到过吗当犯了这样的错误时,你的爸爸妈妈是怎么对待你的现在你改正过来了吗今天,我们也来读一篇与迟到有关的文章,(板书课题)大家齐读课题;一;;一;
二、自主阅读,整体感知检查预习同桌互相检查读课文情况,重点检查字音同位互相
1.进行评价汇报读书情况教师对易错的个别字进行检查指导
2.整体感知读了课文,你读懂了什么可引导学生从
①主要内容,
3.
②所写事情,
③文中人物;一;;一;我和父亲等不同方面交流自己所读懂的内容教师注意评价学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等质疑问难学生根据自己的阅读情况,提出不懂的问题
4.[预计学生会提出的问题父亲为什么打我打了我为什么还要给我送东西父亲是否爱我)评价,并引导归纳这篇课文主要讲了一件什么事
5.〔作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事)
三、细读探究,解疑品读细读解疑
1.)带着问题自主阅读请同学们仔细默读课文,思考以上问题[1在阅读时可以做些批注(〕小组合作交流自己的感悟,要求组长组织学习,并做好记录,2推选出发言代表教师巡视、引导、点拨〕全班交流注意引导理解、讨论问题父亲为什么要狠狠地13打我随机引导学生练习有感情的朗读交流时,教师注意引导点拨你从哪儿能读出父亲打得打得狠
①打的动作从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得非常用力,打得狠
②打的声音咻咻
③打的过程从床头打到床尾、哭号等可以看出打得厉害
④作者的伤痕那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热从一条条、鞭痕、红肿、发着热,可看出本次打得确实狠,出乎人的预料.体验品读谁最能体会作者挨打时的心情你有过这样的经历吗她2会在这时想些什么呢(出示句子〕我挨打了!你怎么读这个句子,为什么这样读为什么会打得这么狠呢
3.直接原因〔即从外表上看)因为本次下雨天我不仅起晚了,还不想上学了,妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下,实在气极了,打了我间接原因运用联系上文的方法领悟出,上一年级时,我就天天迟到,再不打就很难改了从打的效果来看;一;;一;眼前效果,最后还是冒着大雨上学去了;长远效果,后来我每天早晨再也不迟到了,发生了很大的变化隐形原因怕将来养不成好的习惯,表达了父亲的对我的关心;一;;一;深深的父爱〔可以在学课文的结尾局部再回忆,体会父亲打我的良苦用心)课文读到这里,同学们,你们有什么想法你觉得这是个怎样的爸
4.爸请大家再读课文,能不能从文中找出有说服力的句子,抓住关键的词,关键的字,甚至一个标点来谈谈你的看法〔可以适时引导学生进行一次小小的辩论课文中的父亲是不是一个好父亲).小结注意学生关注的方面和运用的读书方法
5.讨论打了我为什么还要给我送东西6)引导读一读爸爸送东西的三个自然段[1⑵想象答复正在静默的当儿,老师拍了我的肩头一下,我急忙睁开眼,向教室窗外看去,结果怎样(观察课文第二幅插图,想象作者当时想法和心情变化〕〕感情朗读,体会伟大的父爱13从爸爸来到学校给我送花夹袄和两个铜板的细节中,你体会到什么你能通过朗读表现人物心情吗学生自由选择人物,朗读有关语句,展示自己对人物情感的体验读课文,说一说我后来发生了怎样的变化引导学生补充课前查
7.阅的有关林海音的资料,体会爸爸对我的严厉和疼爱,让我发生了那么大的变化让我发生那么大的变化的原因还有什么引导学生体会教师的引导、
8.自我认识与反省
四、总结每个人的成长都会面对一些错误不过,可怕的不是错误,可怕是错误地对待错误,学习生活中,只要认真、冷静地去看待它们,我们就会感受到成长的快乐送格言:最大的失败是失败了不觉悟;一;;一;卡莱尔错误是不可防止的,但是不要重复错误;一;;一;周恩来只有什么事也不干的人才不会犯错误;一;;一;列宁我的最重要发现是由失败给我的启发;一;;一;戴维
五、布置作业在生活中,你有过类似的经历吗你是怎样对待自己的错误的把它写出来,注意通过描写表现人物的情感总评根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验,该设计通过运用自主阅读,点拨方法,精读感悟,升华情感的学习模式,实现学生的个性化阅读,开展学生的个性即在学生进行自主阅读的前提下,通过富有个性的阅读,产生独特的阅读感受,并能在教师的点拨、引导下,运用查阅有效信息、比拟阅读、前后联系等阅读方法,加深理解和体验,体会文章的情感,最终实现个性化阅读,开展语文素养具体表达在以下几点教学设计的导入能从学生的生活实际出发,与学生生活相联
1.系,调动学生的已有生活体验,为引导学生理解下文做了铺垫,激发了学生的阅读兴趣此环节重视了向课前开放,做到了课内外结合,充分表达了新理念倡导的大语文观,表达了开放性阅读教学要真正实现个性化阅读,首先要还学生以真正的读者地
2.位,要首先让学生与文本直接进行对话,给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间在教学的整体感悟环节就很好地表达了这一点,充分尊重了学生的主体地位,发挥了学生的主体性学生通过与文本直接对话,就能从整体上了解课文内容,提出疑难问题既开展了思维,又为实现个性化阅读做了准备,同时也真正表达了学生的主体性在自主学习的前提下,教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,能不断在关键处、重点处给以点拨和引导,使学生进行了有效的个性化阅读课标强调,阅读是学生的个性化行为学生的生活体验不同,对
3.文本的感悟也必然不同整个学习过程,学生始终在围绕着自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感这一流程,进行自主、合作、体验、感悟学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进行个性诠释,而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读文本,使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解本课的教学设计渗透了阅读方法的指导,如结合个人体验阅
4.读的方法等,较好地促进了学生的个性化阅读进程,加深了对文本的理解和体验,训练了语感在学生感悟文本的过程中,教师通过组织评价,使学生注意了方法的提炼,为今后深化个性化阅读做了充分的准备内容总结北师大版五年级语文上册教案迟到教学设计之二1教学目标能自主学习生字新词
1.具体表达在以下几点2教学设计的导入能从学生的生活实际出发,与学生生活相联系,调
1.动学生的已有生活体验,为引导学生理解下文做了铺垫,激发了学生的阅读兴趣〕此环节重视了向课前开放,做到了课内外结合,充分表达了新理念倡3导的大语文观,表达了开放性。