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文本内容:
第课宋明理学4
一、教材分析本课是高中历史必修3(岳麓版)第一单元的第4课《课程标准》对本课的要求是“列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展”,对本单元的整体要求是“了解中国传统文化主流思想的演变”儒家思想是中国传统文化的主流思想它的演变过程是适应时代和社会发展要求,不断更新和调整的过程宋明理学是这一过程中的重要阶段宋明时期,儒学思想吸收佛道两教的长处,发展成完整的哲学体系,更加适应统治阶级的需要,并最终占据官方统治思想地位本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流,下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判,在教材中具有突出地位
二、学生分析经过一年的高中历史学习,学生们已经基本适应高中历史的讲述方式,基本掌握了自主获取知识的能力和方法,也具有了一定独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力而且经过前几课的学习,学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解但是因为本课内容主要研究思想理论,所以比较抽象,部分内容还有一定的难度,需要一定的哲学知识作基础,所以部分学生可能感到无趣和难以理解针对上述情况,确定本课的教学目标如下
三、教学目标
1、知识与能力了解宋明理学兴起的原因,理学的代表人物及其主要观点,分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响,培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力
2、过程与方法结合教材内容的学习,通过设计问题,拓展资料,联系实际,启发学生主动参与课堂探究,加深对宋明理学的认识
3、情感态度与价值观认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现,感受理学中积极有益的精神价值,进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识,增强民族自信心和自豪感
四、重点、难点
1、重点宋明理学的代表人物和主要观点•确定理由掌握宋明理学的代表人物和主要观点,是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件,也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证•突破策略利用课前的自主学习和课堂上教师的提问,讲解,借助补充资料和巩固训练帮助学生掌握
2、难点宋明理学的影响和评价•确定理由对于中国古代传统思想文化的理解,需要全方位、多角度的分析,所以需要学生很强的综合分析能力,考虑到学生的实际水平,这方面的理解还是有一定的难度,故定为难点•突破策略教师提供大量的资料,设计有针对性的问题,引导学生多角度地思考,自由发言,互相补充,并由教师做总结归纳,体现生生合作,师生合作的互动探究
五、教学方法和手段
1、教学方法针对学生年龄特点,实行营造情境的方法,以激发学生兴趣,活跃课堂气氛针对本课内容比较抽象的特点,辅之以生动材料和细致讲解的方法,形成感性认识,为理性分析和评价打下基础;针对重点和难点的突破,以问题驱动,合作探究的方法引领思考,最终形成全面准确的理解和认识在学习过程中,尽可能培养学生的多元智能,如语言、视觉空间、人际交往、内省智能等,注重与他人的交流及自我内心的反思,从而帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观
2、教学手段本课内容多而抽象,加之丰富的图片和文字资料,所以在教学手段上采用计算机辅助教学,用POWERPOINT方式展示,目的是提高课堂教学的效率和质量
六、学习方法
1、自主学习学生通过课前预习教材、收集相关资料,课堂思考回答问题,进行自主性的学习
2、合作学习课堂教学中将学生分成小组,讨论解决问题,通过小组成员间的交流与合作,获得新知识
七、教学过程
(一)课前探究依据学生不同学习层次、能力进行,为课堂学习做准备
1、布置学案,让学生预习教材,了解基础知识,形成知识结构体系
2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事,帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点二导入新课情境创设提问“格致中学”名字的含义和由来?设计意图通过学生身边熟悉的事物和已有的经验,调动学习的兴趣,使学生在体验过程中感悟历史三讲授新课
1、对教材课题和知识结构作如下调整•知识结构课题宋明儒学的新发展一一理学
一、理学兴起的历史背景一一儒学的危机
二、理学的两大流派一一程朱理学和陆王心学
三、理学的历史影响和辩证评价•依据
1、新课改理念下,教材只是教学资源的一部分,教师可以依据课标,大胆地处理教材
2、课标要求说明宋明儒学的新发展,但教材课题是宋明理学,对学生来说有些突兀,稍加调整,有助于学生从一开始就能理解理学就是宋明儒学新发展的表现,从而形成正确的思路
3、知识结构的调整使本课的主题更加突出,体系更加清晰,有助于学生的把握
2、宋明理学兴起的背景
1、儒学的衰落和佛道两教的兴起•问题引领春秋到秦汉,儒家思想走过了怎样的发展历程?为什么在汉代确立正统地位的儒家思想,到魏晋南北朝时期却出现了严重危机?•设计意图通过师生互动,简单回顾春秋至秦汉儒学发展的历程和地位的变化及原因,调动学生已有的知识储备,帮助学生把握儒学发展的大致脉络,对比性的问题更能调动学生的思维积极性
2、唐宋时期的“三教合一”•设计意图三教合一是理学兴起的重要背景,但三教的含义、合一的表现及与理学兴起的关系,是学生难以明白和理解的内容,所以应以教师的讲解为主
3、理学的两大流派一一程朱理学和阳明心学
1、理学的含义这是本课重要的历史概念,是学生必须明白的内容,但教材介绍的过于简略,所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚
2、程朱理学和陆王心学的代表人物及主张•问题引领程朱理学和阳明心学的代表人物各有哪些?请介绍他们的故事和各自的主张•设计意图学生进行过课前探究,课堂上的展示可以锻炼他们的能力对人物的介绍能够增加学生对理学家的感性认识,提高学生学习思考的兴趣,也有助于他们对理学观点的理解和评价
3、程朱理学与陆王心学的比较•问题引领程朱理学的观点与陆王心学有哪些异同?•设计意图此处是本课的重点内容,但比较抽象难懂,所以通过相关材料的补充帮助学生认识和理解;表格的设计和使用使抽象的知识具体化和调理化,条理清晰,有助于学生掌握问题的解决通过学生间的讨论完成,体现新课改合作探究的精神理念
4、宋明理学的历史影响和辩证评价•问题引领宋明理学对当时社会和历史发展产生了哪些影响?如何看待理学所宣扬的“存天理,灭人欲”的观点?宋明理学对中华民族文化性格的形成有何积极影响?理学与今天建设社会主义和谐社会的理念之间有无关系?•设计意图此处是本课的难点,是知识和升华和运用,教师通过多角度资料的呈现和问题引领,充分调动学生思维的广度和深度,帮助学生形成正确的认识和评价此处教学还注重体现历史的时代感和历史为现实服务的功能,使学生树立对待传统文化的正确态度四小结经过程朱、陆王等人的努力,儒学在宋明时期发展到了新的高度,并对中国的思想文化和社会生活产生了深远影响那么宋明之后,儒学的命运将何去何从?儒学又将对中国的近代化发展产生怎样的影响•设计意图教师总结概括主要内容,并提出新的问题,引导学生生成更多的思考和感悟,使本节课的内容得到延伸,也为下一课的学习埋下伏笔
八、习题设计课堂练习为紧跟知识点的单项选择题,作为课堂的及时性练习巩固知识点课后练习为本课中讨论题的延申,培养学生全面性、完善性思考的能力
九、板书设计本课的板书注重线索的整理和重点的突出,只留题干不加繁琐的内容,以便日后学生能结合已有知识回忆复习总之,本课设计的基本理念是依据课程标准,体现课改精神,利于学生发展如有不当之处,敬请批评指正。