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文本内容:
精品教学资料,仅供拿考,需要可下载并修改后使用!安塞腰鼓3
一、说教材《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力基于这个特点,这篇课文的教学内容主要是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考
二、说教学目标基于以上分析,我从三个维度出发设计本课的教学目标
1.知识与能力让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用
2.过程与方法通过朗读并综合运用其他语言品味的方法,让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势
3.情感态度与价值观:理解文章所表达的思想感情,激发学生对人生的思考
三、说教学重难点由于这篇文章语言很有特色,而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句,所以我把这堂课的重点确定为品味语言,感受安塞腰鼓的恢宏气势由于语文的外延是生活,让学生把语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去,这是语文教学的终极目标,学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度,所以我把这堂课的难点确定为通过感受安塞腰鼓的恢宏气势,激发学生对人生的思考
四、说学情、教法安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受因此,在本课教学设计上,要注重利用多媒体,让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势同时,要通过朗读调动学生的情绪和想象力,帮助学生进入角色,从而加深对课文内容的理解语文学习,无论是语言积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的参与中实现所以,所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心,并在教师指导下,通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整根据本文内容,结合创新教育理论,本课教学我将采用自读感悟式,指导学生以“朗读法”学习课文,即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究充分利用课件展示创设情境,使学生自然融到课文的意境中去,从而将课外与课内相结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美、写作能力,深化对学生心灵的影响
五、说学法无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上学习的基础是自主,而学习的关键也是自主因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上在课堂学习中注重发挥学生的主体作用,引导学生通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那儿得到不同的信息,懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感
六、说教学过程
(一)教学准备
1.布置预习落实字词,会读会写;多读课文,试图了解安塞腰鼓
2.教具准备多媒体课件(苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面安塞腰鼓的大型演出)
(二)导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓我采用下面的导入设计同学们,安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,人称“天下第一鼓”通过对课文的预习,不知大家有没有体会其中的气势现在,让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频,一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力,一齐感受其中的生命律动!这样的导入设计,意在贴近课文内容,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生主动、自觉进入下一环节一一新课的学习
(三)学习新课
1.播放范读,整体感知怎样读好,当然牵涉到一些具体方法本课教学中,在让学生读前,我通过播放课文范读,创设文章情境,同时用多媒体出示听读要求这样,一方面让学生在听读中解决生字词提出在听读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价,最好是文中的内容力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,实现知识目标另一方面给学生以强烈的感官刺激,让学生反复揣摩文章的朗读技巧,力求能最大限度地展现文章内容这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次,明条理,学会在读中把握文章的“脉”
2.反复诵读,品词析句铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读方式不加限定,可自读,可读给别人听,可与同学共同揣摩朗读,可默读等,让学生进一步感受语言的节奏美,诗意美,理解文章语言的意蕴美,情味美,让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在再进行分组寻找美点比赛,用“美,你看(听)……”的句式叙述出来,领悟作者所歌颂的生命的力量此环节旨在陶冶学生情操,教给他们“生活中不是没有美,关键要有一双发现美的眼睛”的真谛语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培养能力,发展智力在教学中,我将采用“质疑问难一一想象描述一一感情朗读”的方法进行教学,发挥学生的主体作用,培养学生想象力和语言表达力,让学生学用课文句式、段式写作将作文与课文结合起来,实现学生能力的提高与迁移
七、说教学构想与板书本课我在教学中弱化了字词的讲解,尝试把更多的时间放在学生自读自悟上,并把反复诵读课文作为重点摒弃了教师的详细分析、讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点,在侧重学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预知性要求教师参与到学习中去,成为学习的促进者与指导者我的板书主要以展示教学程度为主,学生学习成果为辅使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能最后,在磅礴雄浑的音乐《安塞腰鼓》声中结束这篇文章的课堂学习。