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多媒体语文教学多媒体给语文教学带来的生气和活力是其它教学手段无法替代的,这一点勿庸置疑但以上种种做法都有为用电脑而用电脑的倾向,而对于同学是否受益,受益什么没有作进一步的思索电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦,带有极大的盲目性n多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样,不是盲、无原则、杂乱无章的、应当非常留意这种手段使用的必要性和合理性使用恰当,会起到雪中送炭、锦上添花的效果;反之,则可能是画蛇添足,多此一举汉语是世界上最古老的语种之一多媒体语文教学是现代最新科技成果对最占老的语言文字的挑战在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身理由如下
一、母语教学的规律告知我们语文力量的培育必需通过传统的“咬文嚼字〃的方式来实现“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”包含的诗意,只可意会〃,是很难用声音和画面来表现的所以传统语文教学强调书不尽言,言不尽意这一点朱熹提了“涵泳〃的读书方法,强调通过“诵读〃,读出“情〃、悟出“理〃,把无声的文字变成有声的语言,再现作品的意境美和形式美,从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培育“语感所谓语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述力量,是一种语言阅历的反映作为语言阅历的这种“语感〃的习得,当然得通过反复的语言实践来实现语文课不是政治课,也不是艺术观赏课它和数、理、化等别的科学也不同其它学科,师生双方主要是在课上讨论语言媒体所承载着的各种学问信息,而语文则是讨论承载各种信息的语言媒体本身,讨论语言媒体的组合规律,语文教学的终极任务是培育同学运用语言文字的力量,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字多媒体技术中的声、像、画永久替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言沟通
二、多媒体能给语文教学带来“直观〃、”形象〃、生动”的画面图式教学方式但是,对于语文课而言,不是任何时候都需要,都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的语文教学的重要任务之一是培育同学的形象思维力量这种力量主要是指那种“由近及远,以所见知所不见〃的想象力量在文学审美的过程中,人们由于生活体验、情感经受的不同,往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境文字供应的想象空间远远大于直观仅仅采纳直观手段来组织教学,对同学思索力、想象力、联想力是一种极大的限制
三、文字作品贵在以情感人,语文教学不容忽视情感的作用文学作品在语文教材中所占的比例很大作为用语言构筑起来的文学作品的教学应非常重视情感的沟通绘声绘色、引人入胜的讲解和分析,对于语文课堂来说,是非常有益而且是非常必要的多媒体手段的运用在肯定程度上阻碍了课堂师生之间的情感沟通新晨每个有阅历的老师都能从同学的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相应的反映;而同学也可以从老师的举首投足、脸部表情得到鼓舞,受到启发这种沟通是无声的却是必不行少的老师手不离鼠标,同学眼不离屏幕就隔断了这种无声的沟通,使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”“训练要面对现代化”,而现代化必需有现代化的教学手段多媒体手段在语文教学中的运用能大大增加教学的效果,提高教学的效率但我们在运用现代化教学手段的同时,要冷静,忌盲目,不能忽视语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应当依据实际需要,查找合适的切入点。