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第一册荷塘月色一教学教案第一节这是我给新生讲的第一篇课文上课开始,我叫学生把书都关上“我得考你们两个问题〃看着学生紧张的表情,我说“第一个问题其实很简单,就是教材第一单元有哪几篇课文?〃但这么简单的问题还是把好多学生给难住了举手发言的几个学生都只了解头两篇课文〔荷塘月色)和1拿来主义〕最后才有一个学生补充道“还有〔在马克思墓前的发言)和〔杜鹃枝上杜鹃啼)〃我说“老师提这问题的目的,就是要提示大家,今后自学课文要有单元观念,因为课文是按单元编排的,而没一个单元都有相应的学习重点〃说到这里,我顺势提出第二个问题“请问第一个单元的学习重点是什么啊?〃教室里一片安静,看来没有人能够答复这个问题我正要答复这个问题,突然,后排的贾志杰同学举手了“本单元的学习重点是整体感知,揣摩言语〃“非常正确!〃我忍不住表扬道,随即又问他“你怎么了解的?〃他答复”在教材第5页上,编辑是有单元学习重点说明的〃“好!〃我对全班学生说,“都用的是同一本语文书,可贾志杰就比大家会读他了解不但要读单篇的课文,而且还要读单元前面的学习重点??好,请同学们翻开书第5页〃学生翻开书后,看到单元提示上果然赫然写着“本单元的学习重点是整体感知,揣摩言语揣摩言语,是在肯定的语境中,如联系中心意思,联系上下文,对言语的深层次含义、感情色彩等,进行辨析、品味〃我又问“大家对这几句话有没有什么疑问,或者说从中看出什么问题没有?〃仍旧是安静我只好说“我就有问题,现在问大家??既然学习重点是整体感知,揣摩言语,那么,接下来就应该先解释什么叫‘整体感知再解释揣摩言语,但为什么书上却根本不讲什么叫‘整体感知,而直接就解释什么叫‘揣摩言语呢?〃学生们不约而同一下抬起了头,用惊讶的眼睛看着我,那一双双眼睛好似在说咦?我为什么没觉察这个问题呢?“注意从无疑处觉察问题,这是最重要的读书方法之一〃我强调道,“好,大家现在就来思考这个问题吧?同桌之间可以商量一下这是为什么?〃我在教室里来回巡视两分钟过后,我请几个学生站起来交流他们的看法有的说整体感知谁都懂是什么意思,所以不用解释;而‘揣摩言语’则不太好懂,所以要解释〃有的说整体感知是要到达的目的,而‘言语揣摩则是到达目的的手段〃有的说“其实,看起来没解释整体感知‘,但实际上解释揣摩言语中就解释了‘整体感知,比方书上不是写了吗?‘联系中心意思,联系上下文,这就是‘整体感知了〃我说“都有道理重要的不是标准答案,而是特长提出问题并对这些问题进行思考〃我说道“不过,我这儿要对‘揣摩言语’作些补充性解释揣摩言语肯定要联系语境所谓‘语境,包含外部语境与内部语境外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等比方,外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不了解中国人为什么要笑;又如,我们今天读鲁迅的文章,对有些言语也觉得不理解就是对外部语境不熟悉而内部语境,就是指文章的中心思想、上下文的照顾等等这是同学们很简单理解的同学们注意,所谓阅读,主要就是通过揣摩言语去整体感知文章的内涵,体会作者的思想感情,进而走进作者的心灵〃本来按教学方案,我在简单介绍了单元重点并提示学生要重视揣摩言语后,就应正式进入(荷塘月色〕的学习而学习的第一步应该是介绍朱自清的生平但此刻,我的话题已经说到通过揣摩言语而进入作者心灵,于是,我临时决定先不介绍朱自清,而从这里切入课文“比方,今天我们要学的〔荷塘月色),就值得我们好好揣摩品味而揣摩品味的第一步就是朗读,那种‘把自己放进去’的朗读好,现在请同学们自己朗读一遍课文注意,在朗读〔荷塘月色)的时候,你就朱自清!〃学生开始各自朗读了我之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是一种对文本的再制造过程,而且这种再制造带有鲜亮的个体色彩,因为朗读本身就打上了理解的烙印,每个学生的对文章的理解不一样,他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的学生读了一遍后,我开始抽学生起来单独读我先抽一位男生“请你从第一段读起期望你能通过你的朗读,让我和同学们能看到你对课文的初步理解〃“这几天心里,颇不宁静〃这位男生开始读,”今天晚上,哦不,是今晚上,在院子里坐着,乘凉,突然想起……〃他读得结结巴巴,掉字换字不少,而且读得很快“同学们,他读得怎么样?〃我问大家摇头我问胡迪“你具体说说〃胡迪说“他读得太快了而且还读错了一些地方〃“嗯,对是读得太快了〃我说,“给人的感觉,朱自清不是在散步,而是在跑步〃学生们轰然大笑我对胡迪说“你觉得该怎么读,就给同学们示范一下,好吗?〃胡迪同学的朗读,吐字清楚,很有感情“不过,还是有点儿小跑的味道〃我一句玩笑话,指出了她的缺少我决定不急着让学生往下朗读,因为既然问题暴露出来了,就应该即使有针对性地解决我对大家说“这篇文章的话语方法是自言自语因此,同学们在读的时候,要把这种语气读出来怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清,进入他的内心,把文章的言语变成自己的心声自然而然地流淌出来下面我给大家示范一下〃我开始读了一边读一边停下来讲解“突然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧像这一句,是朱自清的想像,就应该读得缓慢些,读出一种向往的味道又如,妻在屋里拍着润儿,迷迷糊糊地哼着眠歌这是多么静谧的情景,‘迷迷糊糊肯定要读得消沉、缓慢,读得‘迷迷糊糊〃示范完了第一段,我给学生们说“下面,同学们再自己读一遍按刚刚李老师说的,把自己当作朱自清,读出韵味〃同学们又开始各自朗读了我再巡视中觉察,这一次,大多数学生已经没有了那种大声“读〃,而是在体会中窃窃私语般地流出文章的句子看他们的神态,就了解他们已经开始走进朱自清了学生自读完了,我又抽学生起来读这一次学生读的效果大有进步特别是易维佳同学,当“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子〃一段从她口中流出来时,我们大家都感到了正置身于清华园的荷塘月色之中当然,也有个别学生读得仍不太中意谢肇文读“月光如流水一般〃一段,不但语调缺少变化,而且太小声所以他刚坐下,我就开了他一个玩笑“谢肇文同学读这一段,好似是‘迷迷糊糊地哼着眠歌〃在同学们善意的笑声中,谢肇文也不好意思地笑了接下来,一个同学读最后三段读到(采莲赋〕时,对好几个字不认识而且,“?八首徐回〃的“?八〃能够读对,“纤腰束素〃的“纤〃却读成了“qian〃于是,我把这个字写在黑板上,一一抽学生起来读,结果竟然有相当多的学生读错“究竟这个字的正确读音是什么?〃我问这时,一位同学举手说“这是个多音字,在这儿应该读xian,o“完全正确!〃我对全班同学说,“可是,有同学像?人这么生僻的字都能读对,可连纤这样的常见字却读错了!看来,同学们肯定要警惕那些似是而非的字,千万不要自以为是呀!〃我又问“请但凡在自读时查过生难字的同学举个手〃好多同学都举起了手有的说查了“煤屑〃的”屑〃,有的说查了“鬼楞楞〃的“楞〃,有的说查了“敛裾〃二字……“非常好!李老师提示大家以后读书,都要养成自己查字词典的习惯,千万不要依赖老师给你们列出生难字词好,同学们相互交流一下自己查的生难字〃同学们交流结束后,我开始进入对朱自清的介绍“同学们,今天我们读的是朱自清的名篇我想了解一下同学们对朱自清的了解有多少〃有同学开始举手了“朱自清,著名诗人,学者,民主战士〃我问“还有吗?〃没人再举手我说“刚刚的同学说的很对,但我感到他是在背初中教材中朱自清课文中对朱自清的注释除此之外,同学们对朱自清还有哪些了解呢?〃无人答复于是,我说“朱自清有一篇散文叫〔我是扬州人),但其实他不是扬州人,只是从5岁起便定居扬州,他出生在江苏东海县而他的祖籍,则是诞生过鲁迅的??〃学生忍不住一齐说“浙江绍兴!〃“对,他的祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴〃我又谈到“朱自清〃这个名字的由来,“朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆父亲失业四十年,为了培养我们兄弟四人上学,借了三千元高利贷,利上滚利,无力归还大哥这时考上了北大预科,须读两年才能考本科为了早日结束学业,为家中分担债务,他没有读预科,想了个方法,把名字“自华〃改为“自清〃,直接报考本科这就是“自清〃这个名字的由来〃我又动情地说道“朱自清实在才华横溢作为现代著名的散文家、诗人和学者,他更以其明媚的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成绩饮誉中外他在学生时代就开始创作新诗,1920年毕业于北京大学1922年发表长诗1消灭〕,引起文坛关注1924年,出版了诗和散文集(踪迹〕〃我突然提到了当天出版的〔中国青年报)”今天的〔中国青年报〕头版头条的新闻是〔我国30岁以下的教授已有17位),开篇第一句是‘目前,我国30岁以下的教授已有30位,这在过去是不可想像的我读了这则新闻,感到。