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雷锋叔叔,你在哪里5教学目标.认识“曾、蒙”等个生字,会写“锋、昨”等个字,会写“叔叔、足迹”等个词11396语.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法
2.朗读课文,能读出问答的语气
3.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹4教学重难点读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹教学策略认写字词认字本课要求认读的生字数量较多,宜分布在不同环节落实在教学中,要重点引导学
1.生将“曾、泞”等生字的后鼻音读准“献、需”等生字教师可引导学生用加一加、记一记的方法来识记.写字一是分类指导,从形声字书写规律上加以强调二是重点指导,如“暖”,要注2意右边是“爰”不是“爱”,左边是“日”不是“目”阅读理解朗读教学
1.教学时,可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导指导读反复句时,教师可以先示范读,让学生感受语速、语调的变化,再让学生模仿练读朗读问答句时,可采用男女生对读、师生对读等朗读方式理解运用
2.这首诗可以借助诗题提出问题,指引我们去诗中“寻觅”答案教学时,教师要引导学生通过搜集资料,了解雷锋;之后引导学生在初读诗歌的基础上,围绕“雷锋叔叔,你在哪里”这一问题展开学习要重点指导学生细读诗句,想象画面拓展延伸
3.课文第、第小节句式相同且工整,可让学生仿照该句式说话教师可以把视野转向学生24熟悉的生活,如教室、马路、公交车……想一想在这些地方,发生过哪些无私奉献、帮助他人、为人民服务的事情教学准备教师准备.制作课件,搜集有关雷锋的故事
1.准备生字卡片、生词卡片4生准备.预习课文,拼读生字,自主朗读课文
51.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》,搜集雷锋的资料6教学课时课时2第课时1课时目标.认识“曾、蒙”等个生字,会写“锋、昨、冒、留”个字,理解“泥泞”的意思、,1134会写“叔叔、迷路”等个词语
4.能正确、流利地朗读诗歌,读出诗歌的节奏与韵律尝试有感情地朗读诗歌2教学过程板块一谈话导入,激发兴趣活动走近雷锋1导入(出示雷锋照片)同学们,你们认识他吗?(板书雷锋)关于雷锋,你们都了解多
1.少呢?学生结合课前搜集的资料简介雷锋的生平事迹,教师相机补充
2..引导学生思考毛主席为什么亲笔题词“向雷锋同志学习”?我们要向雷锋学习什么?3活动引入新课
21.学习生字“锋”
(1)指导学生读好“锋”的字音
(2)引导学生运用多种方法识记“锋”字
①可用形声字识记法
②鼓励学生用自己喜欢的方法识记
③比一比并组词锋()峰()
2.揭题雷锋叔叔已经离开我们很多年了,可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他,有很多人还在这样呼唤他“雷锋叔叔,你在哪里?”今天,就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹,好吗?板书课题3齐读课题.操作指导学生对雷锋了解较少,年代也相差较远,开课前教师要采用多种形式向学生介绍雷锋精神和雷锋事迹,拉近学生与人物的距离,便于学生理解诗歌的内容在学生谈“我们要向雷锋学习什么”时,只要学生能说出自己的想法,符合雷锋精神就可以重点让学生感知雷锋是个好战士和他乐于助人的特点板块二初读感知,自主识字4动初读诗歌
1.教师范读要求学生听清字音,注意老师朗读的速度
1.出示自读要求,引导学生自读2大声自由地朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子1⑵画出生字新词,多读几遍⑶把不理解的词句和问题记下来活动交流汇报生字学习成果2小组内检查自主学习情况L小组内交流学习经验,并互相出示句子、词语考查对方的学习情况1课件出示蒙蒙细雨顺利年迈mcng mcngyingmi荆棘花瓣晶莹寻觅需要献出再读诗歌,要求读得准确、流利2认为自己能够读流利的同学可以读给小组其他同学听3小组交流生字记忆方法
4.检查反馈2通过“你指我读”“开火车读”“对口型猜字”等方式检查识字情况,教师相机正音,重1点强调”曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音,在本课中读“泞”读四声,8n9;不要读成二声;“棘”读二声,不要读成四声⑵交流识记生字的方法部首归类识字“泞”的偏旁是与水有关“7”,加一加识字瓣=辛+瓜+辛熟字比较识字莹一一萤齐读诗歌
3.活动细读第、小节,想象画面
312.请学生轻声读第、小节,说说雷锋出现在哪里,在干什么112出示词语“泥泞”,引导理解词义
2.猜猜这个词语的意思,说说你是怎么猜的可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚1窝”等细节,联系上下文猜测;也可以根据“泥”的意思以及两个字中的三点水进行猜测你见过“泥泞的路”吗?说说是怎样的情景
2.出示短句“泥泞路上的脚窝”,引导读到这个句子,你想象到了什么?让我们一起还3原当时的情景吧听老师朗读第小节,边听边想象当时的情形当时是怎样的环境?雷锋叔叔是怎样抱着12孩子的?他是怎样行走的?根据课文内容,用自己的话说一说沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔……2同桌互说指名说一说,教师评价引导3课件出示方法总结读这些句子时,我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想象画面请学生带着想象的画面自由朗读第小节
4.
2.指导学生朗读第、2小节51请学生读一读这两节诗歌,说说它们之间有什么关系学生讨论后,教师点明这叫一问1一答教师指导读第小节时如何读好两个“你在哪里”第一个“你在哪里”语调较低;第二1个“你在哪里”语调上扬,语速可以变慢同桌间读一读,一人读第小节,另一人读第小节,读出回答的语气212采用分组读、男女生轮读、师生合作读等多种方式,朗读第、小节,读出诗歌有问有答312的特点操作指导避免抽象地说教,着力帮助学生想象当时的情景,根据想象的情景朗读课文,既落实了语文重点训练目标,又能帮助学生感受“关爱”活动再读诗歌,感知内容
41.学生默读诗歌,边读边思考雷锋叔叔到过哪里?他做了什么好事?边想边做上记号画出有关的句子,反复读几遍
2.学生交流根据学生交流情况指导学生归纳主要内容,完成填空雷锋叔叔去过,帮助了;他还去过,帮助了o
3.指导朗读操作指导本环节教师要紧扣”会读、会认”两个要求,鼓励学生运用多种方法识字,调动学生的多种感官参与活动教师还要利用组内合作识字的形式,培养学生交流的习惯和合作的意识,逐步培养学生自主识字的能力交流生字读音及识记生字的方法时一定要落实到位,让学生从“被学习”向“会学习”转变板块三识记生字,指导书写4动观察生字,教师范写1出示这节课要练写的生字锋、昨、冒、留
1..学生自主观察这些字的特点及在田字格中的位置,思考你发现了什么?
2.学生尝试给这些生字组词,扩充词汇量3学生说说怎样记住这些生字,或者互相提醒需要注意的地方
4..教师指导书写5范写“冒”字,提醒学生注意上边的日要宽,下边的“目”要窄1范写“留”,提醒学生左上方的点要小,下面的“田”整体要写得匀称,略小于上面2活动学生仿写,反馈评价
2.学生按照正确的笔顺进行描红,再在田字格中各写一遍,要求做到正确、美观在写的时1候要注意写字姿势,做到“三个一”.小组互相评价书写2操作指导指导学生书写时一定要注意细节,从学生的角度观察生字,用激励性的语言引导学生发现书写时应该注意的问题,把字写正确第课时2课时目标.会写“弯、背”等个字,理解“年迈、荆棘、晶莹、寻觅个词语,会写“温暖、154爱心”个词语
2.朗读诗歌,读出问答的语气
2.学习第小节,读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹教33〜5学过程板块一复习巩固,导入新课活动复习巩固1听写生字词
1.“雷锋”的“锋”;“昨天”;“冒着蒙蒙的细雨”的“冒”;“留下”的“留”课件出示锋昨天冒留.请学生读读第、小节,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么212活动导入新课2通过第、小节的学习,我们知道雷锋叔叔去过小溪,抱过迷路的孩子,那么雷锋叔叔还去12过哪里?乂做了哪些好事呢?让我们继续学习课文操作指导通过复习旧知,引导学生对课文内容进行回顾,同时也引起学生对将要学习的课文内容的期待板块二细读第、小节,想象画面34活动学生读第、小节,回答问题
134.请学生轻声读第、小节,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么134引导读词句想象画面
2.幻灯片出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”,指名读,齐读1课件出示年迈的大娘路上的荆棘晶莹的露珠请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思,说说猜想的方法如通过语境或近义词猜测2“年迈”的意思;通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思,在学生猜测的基础上出示图片加深理解启发想象雷锋叔叔为什么会洒下汗滴?顺着下面的提示想象一下当时的情景3顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔……指多名学生说一说,在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动,把话说清楚小结我们在阅读时,抓住描写人物行为的关键动词想象了画面4活动指导,带着想象的画面读第小节
24.自己试着读一读
1.读给同桌听一听,同桌听后评一评,是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年迈的大娘的2情景读出来了活动读第、小节,读出问答的语气334请学生像朗读第、小节一样,读第、小节,注意读出问答的语气1234活动学生自由朗读第小节41〜4操作指导在运用不同的方法理解词语的同时,抓住含有这些词语的短语想象画面,不仅很好地落实了语文要素,更加深了学生对课文内容的理解板块三细读第小节,升华情感,拓展运用5过渡”沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”,我们看到了雷锋叔叔雷锋叔叔还在哪里呢?请自由读一读第小节,边读边想象雷锋叔叔还在哪里5活动理解“寻觅”1出示词语“寻觅”,指名读,说说词义和理解的方法(找近义词由熟悉的“寻”字猜“觅”的意思并查字典验证)活动想象画面,拓展运用
2.拓展想象“乘着温暖的春风,我们四处寻觅”,用自己的话说一说“我们”又在哪里1遇见了雷锋,他在帮助谁,是怎么帮的.小结朗读是啊,哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里让我们带着深情,齐读2第小节
5.拓展运用雷锋叔叔岁时因公牺牲,但他永远活在我们心中,他的精神永远激励着我322们,千千万万个“雷锋”就在我们身边照样子说一说我们身边的“雷锋”吧课件出ZF____________说昨天,他曾路过这里,着,着0晦,那,就是他O操作指导通过拓展环节的设计,让学生进一步了解了雷锋,理解了雷锋精神板块四朗读全诗,巩固字词.合作朗读1同桌合作读,一人读“问”,另一人读“答”,最后齐读第小节15小组间合作读,读好一问一答的语气
2.巩固字词复习巩固本课生字词,抽读词语卡片
2.指导书写3“弯、背个字都是上下结构,且都是上宽下窄,注意上下对正“洒、温、暖”,个”,23字都是左右结构,左窄右宽注意“洒”字,“西”中不能多一横;“暖”字,右边是“爰”,不要写成“爱”操作指导对于二年级的学生而言,有关“献出爱心”“雷锋精神”等,不宜深究,点到为止,重在读和说板块五布置作业向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事
1..把诗歌读给同学或家人听听
2.读读“温暖、爱心个词语,并抄写在词语积累本上3”2操作指导此环节意在培养学生积累语言和运用语言的能力,同时给学生创设语文实践机会,让学生接触丰富的语文学习资源板书设计——小溪抱孩子目细雨泥泞路足迹能疆小路—背大娘踏荆棘露珠汗滴释辎春风一哪里需要就在哪里作业设计教学反思.借助资料,多角度了解人物这首诗中,作者寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找雷1锋精神,呼吁人们向雷锋学习二年级的学生还小,雷锋生活的年代离他们太遥远了为了让学生能更好地认识雷锋,体会雷锋的品质,我让学生回去搜集有关雷锋的资料,通过查阅资料、听家人介绍等方式,初步了解雷锋,使学生从心里敬佩雷锋,走近雷锋,感受雷锋精神;然后通过寻找身边的雷锋,升华对雷锋精神的认识,从而在思想上和行动上向雷锋学习.强调朗读,以“读”贯穿全文通过多种形式、扎实有效的读,将学生对文本的理解和感2悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时,受到情感的熏陶和精神的洗礼。