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文本内容:
部编版五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计
一、教材简介《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第一篇精读课文,讲了海力布牺牲自己最后变成大石头的故事这是一则民间故事,具有传奇的色彩和丰富的想象,环环相扣的情节塑造了一位英雄的形象本单元的语文要素是创造性地复述故事,而本课要落实的是创造性复述中运用不同口吻的复述能力,试着以海力布和乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的内容
二、设计理念民间故事是劳动人民创造并口头传播的、具有虚构性的文学作品本课设计聚焦复述,一课一得由扶到放,在独立学习、相互汇报提炼方法的基础上,自主选择其他段落进行实践,努力体现“学教评”一体,在学生复述时有相关的评价要求,力求体现创造性复述的阶梯性和层次性
三、学情分析中年级已经进行过“详细复述”“简要复述”本课在详细的复述和简要复述的基础上进行创造性地复述故事,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发挥创造性思维,培养丰富的想象力基于五年级五年级学生已经有讲故事的基础,本课的教学设计主要突破“换口吻复述中转变角色后复述内容会产生变化”
四、教学目标
1.会认本课4个生字,会写11个生字,理解、积累“酬谢、崩塌”等词语
2.默读课文,说说课文写了海力布的哪几件事3,能抓住文中描写人物言行的语句,体会人物品质
4.感受民间故事语言平实、情节生动的特点创造性地复述故事,想象故事情景
五、教学重点创造性地复述故事,想象故事情景
六、教学难点感受民间故事语言平实、情节生动的特点
七、教学准备多媒体课件
八、教法、学法
1.教法情景教学法、探究法
2.学法朗读法、品词析句法、讲述法
九、教学过程-复习导入,回顾课文1,导入这节课我们继续学习《猎人海力布》板书课题,齐读课题3•复习词语
4.通过上节课的学习,谁来回顾一下课文围绕海力布写了几件事?板书救白蛇得宝石救乡亲变石头【设计意图复习上节课内容,整体回顾了故事内容】
(二)学习创造性的复述故事上节课,我们对课文进行了详细的复述,但是,如果想让故事更加精彩,最好能进行创造性的复述故事
1.同学们怎么理解创造性复述故事?
(1)生汇报
(2)师小结在讲故事时,不改变主要情节,对打动人心的地方“添油加醋”(合理扩充),让我们的故事更加丰富、生动,吸引听众,这就是创造性复述故事板书(主要情节合理扩充)【设计意图以学生为主,在学生理解的基础上进行点拨小结】
2.回顾“救乡亲们变石头”的主要情节劝搬家讲实情【设计意图根据教学重点并结合课后习题2进行重要情节回顾,为下文的创造性讲故事做铺垫】3,找出海力布劝乡亲们的语言读一读,抓住关键词体会海力布当时的心情
①我急忙跑回家对大家说“大家赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
②我急得掉下了眼泪,说“我可以发誓,我说的话千真万确相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”
③我想到这里,就镇定地对大家说“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地你们看,鸟都飞走了”【设计意图抓住描写人物言行的句子,体会人物心情和品质】4,以海力布的口吻读一读劝乡亲们搬家的句子【设计意图转换角色朗读,体会人物心情,为下面以海力布的口吻讲故事做准备】
5.海力布此时此刻内心会想些什么?说些什么?想象他和乡亲们会有哪些动作和神态?【设计意图抓住主要情节,合理想象拓展,丰富人物细节描写】6,请以海力布的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分(情节不变,合理扩充)
7.请以乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分(情节不变,合理扩充)【设计意图转换角色,创造性地复述故事,想象故事情境】
8.从刚才的讲述中你体会到了什么?你感觉海力布是个怎样的人?小结以故事中人物的口吻讲故事,能够让我们设身处地感受当时的环境,更深入地理解人物的心理,感受人物的品质【设计意图通过第一人称讲故事的方法,让学生更深刻地体会人物品质从而加深对故事的内容理解和情感升华】
(三)明确要点,练习缩写在内蒙(meng)古自治区旅游的游客,在一块高大魁梧、表情肃然的石头面前驻足请你用精炼的语言,简要介绍这块石头地来历
1.简要介绍要注意什么?
①复杂的情节概括说
②对话部分要转述或改变
2.回顾课文的主要情节3•对话部分转述练习4,创设情境简要介绍海力布这块石头小结当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时,就要对复杂的情节进行概括,这就是缩写【设计意图结合本单元习作要求,初次尝试缩写的特点】
(四)拓展延伸,巩固复述
1.阅读《金线神针》并创造性地复述故事
2.简要介绍《金线神针》这个故事【设计意图实践运用本单元的学习能力“创造性地复述”“缩写”]作业设计1,把这个故事创造性地讲给你的好朋友
2.小练笔根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历【设计意图本次作业是采用口头和书面两种形式,对本课学习内容和教学重难点的再次巩固复习】。