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文本内容:
部编三年级上册第一单元《猜猜他是谁》教学设计含反思【设计思路】本次习作以回忆身边熟悉的同学的形象引入,紧扣游戏激趣,抓住假期阅读的名著人物具体特征,引导学生关注身边的同学,点燃真情实感,激发学生写作兴趣,引发共鸣在课堂给予学生一定的作文格式指导,写人方法指导,让学生初步学会用人物语言、动作、神态、以及典型事例来表现人物的特点,体现人物与众不同的个性特征【内容分析】《猜猜他是谁》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的习作,也是学生第一次真正接触、学习习作教材主要以游戏的方式激发学生的习作兴趣,让学生在二年级看图写话基础上自然过渡习作练习这次习作围绕“猜猜他是谁〃的游戏选择一个同学,用几句话或者一段话写一写他不仅贴合本单元的人文主题校园生活〃,而且指向学生真实的生活,也符合自主表达的余地,同时也能让学生真正体会到习作的乐趣但是也明确提出具体要求和任务,开头要空两格,不可以出现真实名字,不但让别人读了你写的内容后,还要能猜出你写的是谁这其实就是在指导学生初步学会用人物的语言、动作、神态来多角度地表现人物与众不同的典型特点,体现人物个性同时教会学生正确的写作格式【学情分析】三年级学生基于二年级写话基础上,会写关于人物的作文,但是却只能笼统地进行简单的描述,所以大多数同学写出的写人文章都普遍没有明显的个性特征而且这又是学生第一次正式接触作文,所以需要老师在教学过程中仔细地引导讲解,特别是在描写时应该抓住人物的哪些特征,按照一定的写作顺序,以及对“开头空两格〃等格式要求,必须让每一位学生熟悉掌握,进而完成本次习作的训练目的【教学目标】.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点的写作方法,1培养学生的观察能力.引导学生掌握写一段话时开头空两格的规范要求
2.培养和激发学生的写作兴趣3【教学重点】学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好的描写方法来展现人物的典型特征的写作方法【教学难点】引导学生写出人物的具体特点【教法学法】举例、点拨、观察、探究、交流【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、火眼金睛,猜谜大比拼.多媒体课件出示班级某个学生的背影照片,猜猜他是谁?你是怎么猜出1来的?【设计理念】因为同学对身边的同学非常熟悉了解,所以通过图片能鲜明直观的让学生通过观察人物的身材、头发、穿着猜出人物是谁.从图片大家能准确、一目了然地观察出来人物是谁?那么如果是一段文2字,大家能不能猜出来他们是谁呢?(出示文字讨论交流:你们从哪里看出来他是谁的?)文字一她是一个乖巧、可怜的小女孩,赤着脚哆哆嗦嗦地走在大街上,一双小脚冻得红一块青一块,金黄的长发打着卷披在肩上(《卖火柴的小女孩》)文字二他的骨架子是竹园里的细竹枝,他的肌肤是隔年的黄稻草,平板板的脸,分不清哪里是鼻子,哪里是眼睛,他的手没有手指却总是拿着一把破扇子,整日整夜地站在哪里(《稻草人》)教师总结原来描写一个人的外貌特征如此重要,他能让我们一眼猜出来他是谁?导入本节课的主要内容,请大家把课本翻到第页,朗读标题(教10师板书课题猜猜他是谁)设计理念通过本环节的设计,让学生通过人物的外貌描写的简单句子瞬间扑捉到人物的鲜明形象,猜出来他是谁
二、展示片段,归纳写作方法片段一他长得虎头虎脑,一双圆溜溜的大眼睛看起来很有神,但是配在那张整夭脏兮兮的脸上,眼睛的光彩就被遮住了两只灵巧的双手会做很多的手工,可是每当手一伸出来,大家就会被这双“黑手〃勾住眼球小组交流抓住了人物的什么特征进行了细致的描写?教师引导小结(板书写作技巧一外貌描写)片段二这个人耳朵很有特色,不但耳朵大,耳垂也大,活像个布袋和尚,那可爱的的大耳垂让人忍不住想捏一捏、揪一揪他的性格也很好,整天都笑呵呵的,连老师也说,看到他就觉得心情很好小组交流抓住了人物的什么特征进行了详细的描写?又是按照怎样的顺序描写的?教师引导小结(板书写作技巧二一外貌描写和性格描写,而且是按照先外貌后性格的顺序,再加上新鲜感语言更加给力)片段三孙中山会读了,就回到座位上练习背诵孙中山读了几遍,就背下来了可是,书里说的是什么意思,他一点儿不懂孙中山想这样糊里糊涂的背,有什么用呢?于是他壮的胆子站起来,问先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!〃(《不懂就要问》)教师引导小结运用语言描写和心理描写选取典型的事例能够充分体现人物的特点和与总不同之处(板书写作技巧三一典型事例、语言描写、心理描写)设计意图通过本环节的设计,旨在让学生通过三个片段描写学习描写人物的方法和技巧
三、美文欣赏,分享收获她的脸蛋圆鼓鼓的,白里透红,好像一个成熟的大桃子两道细长的眉毛,就像两个到过来的小括号,眉毛下镶嵌着一双水灵的大眼睛,就像两汪泉水,清澈明亮他特别爱笑,笑起来眼睛眯成一条线,脸颊上露出两个小酒窝,真漂亮!她善解人意,乐于助人一次美术课上,老师让我们画果树,我把书包翻了个底朝天也没找到图画本,急得焦头烂额,不知怎么办才好就在我坐立不安、六神无主的时候,她似乎看到了我的焦急,笑眯眯地从自己的图画本上撕下一页递给我,并提醒我下一次要记得带好学习用品哦〃小组交流分享收获分享提示我觉得()这一句写得好,是因为()设计意图通过美文欣赏,分享收获,目的是让孩子们通过例文再次体会人物描写方法如何运用以及运用的好处,学会使用
四、作业超市,妙笔生花选择身边熟悉的一个同学,以“猜猜他是谁〃为题目,写一写他(她)不能出现人物的真实姓名,但是要让别人读了你写的内容以后就能猜出你写的是谁想一想,他(她)有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来写话要求(出示课件).每段开头空两格;标点符号占一格;
1.突出人物个性特点(外貌特征、兴趣爱好等典型事例);
2.字数不少于字;
3300.写完要检查修改看看有没有错别字4习作猜猜他是谁外貌描写(按照)典型事例运用语言描写、心理描写等方法【教学反思】基于课标的要求,为了达到让学生乐于表达自己的观点和想法,增强习作的自信心,突破作文难的障碍,我深入学生的真实生活,从他们熟悉的人物着手观察他们的特点,把自己觉得印象深刻、感动的内容写清楚成功之处开篇以班级学生切入,初步了解如何观察人物,应该抓住哪些方面,从而引导学生从图片到文字抓住文本素材,逐步深入了解表现人物特点的写作方法和技巧,然后形成完整的构架意识,有方向可寻,不再茫然,突破心理障碍和语言障碍,大胆尝试展示自己的写作能力课堂交流环节,孩子们激情澎湃,能够发现写作方法和具有新鲜感句子运用的独特韵味和以前的写话形成鲜明对比,起到了推波助澜的作用改进措施课堂应该现学现用,及时展示交流学生的作品,发现问题及时讨论总结,为整篇习作进行铺垫,真正做到学以致用的目的;同时引导学生自主进行修改,对一些比较明显的错误(例如错别字、标点符号、语句的不通顺等)进行修改,达到习作的基本的要求。