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文本内容:
阿房宫赋教学设计例如
(二)一教学教案教学目标
(一)知识教学点
1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用
2.掌握“
一、爱、取、族〃等实词的用法,培养朗读、背诵的能力
(二)能力训练点学习本文特长从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此根底上议论的写作特色
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建总揽者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理第一课时
一、导入“以史为鉴,可以知兴替〃,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失在这种思想的指导下,贾谊写了(过秦论),其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也〃针对汉初的情况,主张施行仁政同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作(阿房宫赋)以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢让我们通过学习来体会
二、整体感知
1.教师范读、正音
2.中国学习联盟声地自读
3.在预习的根底上,让学生课上比照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文
三、学习第一段
1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文
2.找一学生读第一段
3.学生齐读
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词1需要掌握的重点实词六王毕完了、结束北构而西折动词,架木做屋不霁何虹雨止初晴2特别用法四海一“一〃数一动统一骊山北构而西折“北〃、“西〃名一状向北、向西“骊山〃名一状从骊山未云何龙“云〃名一动出现彩云“龙〃名一动出现龙未霁何虹“虹〃名动出现虹歌台暖响“响〃动一名歌声
5.段意理解本断可分四层第一层开首十二字,交代时代背景,点出地理环境”兀〃”出〃虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫”出〃第二层“覆压……流入宫墙〃夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模“覆压〃言其广,“隔离〃言其高骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜亮地描绘出来第三层“五步……不知西东〃以大量的对偶、排比等骈句,尽力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮丽“五步〃”十步〃,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美廊腰缓回突出曲线美;钩心斗角突出结构美“盘盘焉、困困焉〃,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纤回“矗不知其几千万落〃,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言第四层本段最后局部从行文上看,这局部带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响〃等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚“一日之内,一宫之间,而气候不齐〃,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均
6.小结”赋〃的特点刘勰在文心雕龙中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志〃作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果本文的第三段就表达了上述特点
7.学生反复读,尝试背诵
四、安排作业背诵第一段,预习下几段第二课时
一、研读第二段
1.学生读
2.学生就字词质疑,教师指点,明确重点、难点1补充注释a.绿云扰扰“绿云〃,浓墨有荣耀的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰〃,纷乱松散的样子b.“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英〃这里用“互文〃修辞格本应合在一块儿说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,理解时又应合在一块儿可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之总揽者有无数的金玉珍宝〃2重点掌握的词a.杳不知其所之也“杳〃,深远;“之〃,动词,去b.尽态极妍“妍〃,美丽c.堤立“堤〃通”曼〃,久d.“通迤〃连绵词,接连不断的样子3特别用法a.辇采于秦“辇〃,名一状,乘辇b.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英……“收藏〃”经营〃,动一名,收藏的金玉珍宝,经营的金玉珍宝c.鼎铛玉石,金块珠砾”鼎〃”玉〃”金〃”珠〃,名一状”铛〃”石〃“块〃“砾〃,名一动4段意理解a.过渡在第一段中,作者从背景、外貌、内景等方面尽力铺陈,阿房宫的形象已直立于眼前,华美堂皇在本段中,由宫殿的描绘,自然过渡到对宫人、宫藏的描绘b.写宫人“妃嫔媵写……三十六年〃分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,妃嫔彩娥,济济各殿,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪而她们“尽态极妍〃的目的是“望幸〃,可是却“有不得见者三十六年〃!,,望幸,,与“不得见〃,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露c.写宫藏本段余下的局部“收藏〃”经营〃”精英〃及”剽掠〃这些词写出秦人掠夺之甚“鼎铛玉石,金块珠砾〃八个字有四组比照,六国的珠宝尽入秦宫,但在宫中却视假设土石,任意抛洒,有奢侈之心,无爱惜之意,批判锋芒渐露“亦不甚惜〃,我们好似已听到作者的斥责和愤慨的声音了
二、研读第三段学生读、背第三段
1.学生质疑,教师点拨,明确重点1补充注释a.纷奢繁华奢侈b.直栏横槛槛栏杆⑵重点实词a.函谷举举被攻取b.可怜焦土可怜惋惜
2.段意理解这一段由上文的描写转入议论1第一层“嗟乎〃至“用之如泥沙〃以常理和反问斥秦总揽者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行2第二层“使负栋之柱〃至“不敢言而敢怒〃摆出秦皇罪证,六个排比分句,运用比喻、夸张,紧扣阿房宫,进行强烈的比照描写,绘出秦始皇“劳民伤财〃的怵目惊心的图画接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒〃的局面民怨积深,“不在安静中爆发,就在安静中灭亡〃农民起义的爆发是必定的3第三层这局部用14个字高度概括了秦亡的过程,民众的对抗从“怒〃到“叫〃”举〃”炬〃,三个动词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑“可怜焦土〃与上面的壮丽描绘形成鲜亮比照,显得收束有力,概括了秦的速亡
三、研读第四段
1.学生齐读
2.理解内容历史的回忆,有着现实的用心最后的作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水文章突出一个“鉴〃字,企冀唐总揽者以秦为镜,回心转意,更弦易辙
3.学生反复读、背第
3、4两段
四、安排作业完成课后练习第五题阿房宫赋教学设计例如二。