集体备课模式

主题式一课二上三争论争论模式由于学校历史学科的特点，一个老师教的并行班较多，所以在进行主题式课例争论时，建议采纳主题式一课二上三争论的模式主题式一课二上三争论〃课例争论模式是指围绕一个主题,选择一个教学内容由同一位老师先后上两次课（前后两次上课的也可以是不同的老师），教研组成员对这堂课的教学在课前、课中、课后进行三次争论通过行为跟进和问题追踪，执教者不断反思自己的教学行为，全体老师共同查找解决问题的有效策略，最终达到个个有收获,人人有提高、操作流程及实施策略1其操作流程如下第一次争论选择主题，集体备课；第一次上课课堂实施，行为跟进；其次次争论评议提升，形成新案；其次次上课再次施教，连环跟进；第三次争论提炼总结，形成案例其详细的步骤和实施策略是:选择主题，集体备课主题的确定是一课二上三争论〃课例争论有效实施的保障确定Q争论主题要依据新课程理念和总体目标，突出学科特点，亲密关注当下课堂教学中消失的焦点问题主题确定之后，选定一个教学课题，确定一位执教老师，全体成员围绕主题和教学内容收集相关资料，共同研讨，形成初案课堂实施，行为跟进在“一争论形成初案之后，执教老师第一次上课全体成员围绕2争论主题全程参加课堂观看，有条件的学校还可以将教学过程进行全程录像，便于进一步分析、争论评议提升，形成新案一上结束后，全体参加者马上开展其次次争论争论要紧扣争3论主题和既定目标进行先由执教者进行教学反思，谈课堂实施的得与失，然后大家在轻松民主的氛围中畅谈听课感受，并与“一争论”中达成的共识进行对比，重点是找出存在的问题，深化分析，有针对性地寻求解决问题的方法，形成新的教学预案再次施教，连环跟进连环跟进是主题式一课二上三争论”课例争论的特征因此，将4二争论”形成的新案，由同一位老师进行其次轮教学也可以是不同的人，是连环跟进的关键环节在其次轮教学中，全体成员再次有目的地参加课堂观看，作好相应的课堂纪录，并与一上”进行仔细对比，着重检验在二争论〃中提出的问题改进方案是否具有合理性、科学性和有效性提炼总结,形成案例二上结束后,全体老师仍围绕争论的主题进行争论三争论”更5多关注的是对前后两次争论和上课的状况进行分析比较，追踪反思，进一步明晰问题的解决策略，总结规律，形成阅历，指导今后的教学同时，将争论过程中的教案、课堂实录和评议资料进行整理、提炼和总结，形成课例报告。