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高考语文诗歌鉴赏突破古代诗歌情感分析抓住诗歌内容,把握诗人情感
一、考情分析从近几年高考试题来看,诗歌鉴赏题年年都要考查诗歌的情感态度,但是真正考查对诗歌的思想情感进行评价的并不很多,即使涉及这一层面,设题点也大多数集中在诗歌的内容、思想情感方面,所以本文主要讲如何把握诗歌的情感目前,诗歌情感类题目主要存在以下几个问题
1、对情感进行概括时,层次混乱,概括不全
2、对诗人情感的理解,断章取义,牵强附会,不能准确把握诗人的情感态度
3、不能规范答题,以空对空,或堆砌名词术语,或不做具体分析,或分析不到位
二、温故知新【常见设问方式】
1、这首诗词的某一联(某句、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情?请简要分析
2、这首诗词表现了诗人怎样的情趣(心境、心情、人生理想、人生态度)?
3、诗歌表达了诗人哪些复杂的情感?
4、诗人的情感有哪些变化?
5、这首诗主要写了哪些内容?反映了怎样的社会现实?【常考题型】题型一:词句情感题词句情感题是对关键词句的考察,诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语,如包含“愁”“怨”“愤”“凄”“怆”等,这些词语多为动词或形容词关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子,一般是抒情性或议论性的句子要注意的是,高考所考查的词句往往是抒情比较含蓄的句子,要透过景、事、人等形象特征来把握情感题型二:整体情感题高考要求对诗歌流露出来的复杂情感进行客观具体的分析整体情感类题目是面向全诗的考查,综合性强要求考生理解诗歌表现的生活内容,把握情感基调,分析社会意义这就需要整体把握,结合诗歌的形象、语言和表达技巧综合分析【解题要求】、诗歌情感题的解题思路
1、诗歌情感题的规范答题2温馨提示、审题明确题目考查的知识点和答题的基本要求
1、读文通读诗歌,关注标题和注释,抓住诗中的人、事、景、物等情2感载体,发掘诗歌语言文字背后蕴含的情感,整体了解诗人的写作意图、作答分析诗句表达的意思;思考诗句运用的表达技巧;进一步明确3诗人表达的情感;写出规范答案
三、例题引路阅读下面这首唐诗,完成后面的题目送浑将军出塞(节选)高适将军族贵兵且强,汉家已是浑邪王传有沙场千万骑,昨日边庭羽书至城头画角三四声,匣里宝刀昼夜鸣意气能甘万里去,辛勤动作一年行黄云白草无前后,朝建旌旗夕刁斗远别无轻绕朝策
①,平戎早寄仲宣诗
②【注】
①绕朝策据(左传•文公十三年),晋大夫土会奔秦,晋恐士会为秦所用,就派人招他回国土会离秦时,绕朝赠之以策
②仲宣诗即王粲所作之《从军诗》,本为颂扬曹操西征张鲁的胜利,这里喻报捷之诗同为送别友人,这首诗与岑参的《白雪歌送武判官归京》所抒发的情感有何不同?请简要分析(分)6例题分析第一步审题本题考查的是两首诗的情感不同之处,属于整体情感题,也是直接明考诗歌情感,因此,要从全局出发,整体上理解两首诗的内容,分别指出各自表达的情感第二步读文把握诗歌的内容,在下面横线处填入你的理解分析、《送浑将军出塞》是唐代诗人高适的作品从标题看,这是一首送别1诗、诗歌的开头两句从浑将军的祖先写起远在汉代,浑将军祖先族贵兵2强,高居王位起句格调高远雄浑,一种豪气笼罩全篇
3、“传有沙场千万骑”以下为第二层当敌人入侵,“羽书”飞至,形势危急时,浑将军毅然奔赴疆场,奋战不息虽然塞外的生活艰苦清寂,但是就连“宝刀”都切望为国杀敌而昼夜鸣叫,这一夸张想象,从侧面揭示出浑将军忠勇义烈的英雄形象“意气”二句,诗笔又从正面传达出浑将军豪迈的“意气”只要能为国杀敌,就是转战“万里”,“辛勤”经年,也算不了什么继而诗人再以“黄云”连绵、衰草遍地的广漠边塞,“旌旗”朝飞、“刁斗”夜鸣的军旅生活表现了浑将军叱咤风云、驰骋万里的精神风貌诗人借写浑将军的高贵出身和不辞辛劳奔赴战场、英勇杀敌的形象,表达了对浑将军的仰慕和赞美之情
4、最后两句连用典故“策”字这里语含双关,也有“策谋”之意,意思是希望浑将军不要忘记自己临行时所献的破敌之策“仲宣诗”即王粲所作之《从军诗》,本颂扬曹操西征张鲁的胜利,此喻报捷之诗,诗人写这两个典故的目的是期望浑将军早奏凯歌,建立功业
5、《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品从标题看,也是一首送别诗这首诗前半部分主要写了边塞奇异雪景内容,后半部分主要写了送别场景内容,表达了诗人对武判官的依依不舍之情第三步答题参考答案
①岑诗通过描写边塞奇异雪景与送别场景,抒写对友人的依依不舍之情(或因友人返京而产生的惆怅之情)(2分)
②高诗通过浑将军的出身和他不辞辛劳、奋勇杀敌、忠勇爱国的形象,表达了诗人对浑将军的仰慕和赞美之情;(2分)
③高诗借“绕朝策”“仲宣诗”两个典故,寄寓了诗人对浑将军塞外建功立业的殷切期望(2分)
四、思维建模解答诗歌思想感情类题目的思维过程审题两看一定
1.“两看”,一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、句、联、片等),二看是整体型还是局部型整体型指把握全诗的思想感情,它需要分成几个局部(层次)来看;局部型指分析词、句、联、片的情感,这更需要联系全诗甚至标题分析“一定”指定题型,明确是概括题还是分析题、评价题、比较题.读文以技巧为抓手,以内容为根本2要保证对作者情感的全面把握,就要以技巧为抓手,以内容为根本,从诗歌描写的具体意象、人物形象、事件等角度进行逐字逐句的分析,化内容为情感()抓住关键词,找到突破口1
①情语定调情语,即表明作者思想情感的词语从传达诗歌情感的程度来看,关键词有显性和隐性之分显性关键词,可以直接表明作者的情感倾向,如“愁”“恨””怜”A.等动词或形容词,这些词一般出现在标题或诗歌的开头与结尾,需要我们在第一时间内予以关注要注意的是,这些情语有时藏在“景语”之中如“细草微风岸,危橘独夜舟”中的“独”就是情语,揭示了诗人的孤独感;如“独行穿落叶,闲坐数流萤”,“独”和“闲”揭示了诗人的孤独、无聊之感隐性关键词,间接、含蓄地传达出了诗人的情感态度,如描摹景、物、B.人的特征的词语,能够暗示作者的思想情感;用典的词语,蕴含了诗人的情感态度,要通过典故来探寻作者的写作意图;运用表达技巧的词语(如拟人、比喻、双关等),要还原其基本义;还有一些表情态、语气的虚词如“但”“唯”“空”“又”等,也要引起注意抓住这些词语,品析含义,分析作用,就能拨云见日,把握住诗人的情感
②情由探源确定感情基调后,就要进一步探寻诗人喜怒哀乐的原因作者情感产生的原因一般包括外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体、人生遭遇、理想抱负等),这些都可以从诗句中找到,或者从注释中得到暗示()把握形象特征,理解诗句内容2
①辨明诗歌形象的类型人、事、景、物
②快速把握形象的特征以表达技巧为抓手,体会形象的特征如人物形象,要通过人物的言行理解人物的性格或品质;景物形象,要通过写景的技巧,如景物色彩、写景的层次、动静等把握景物的特点;再如用典,通过作者对典故中的人、事、物的情感态度揣摩作者借此寄寓的思想情感
③揣摩作者的创作意图理解诗歌的内容时要注意以下两个方面()立足整体,防止牵强附会1情感分析题有的立足于全诗,有的立足于某一句、某一联或某一片,无论那种情况,都要着眼于全篇整体理解,全面把握,绝不可以孤立地分析某一句或某一联(片)()切分层次,防止概括不全2切分层次,即对所给的诗句进行层次切分,如某一联(两句)就有两层乃至三层情感,两句都要分析,否则就会要点不全;如果是针对全诗,就要从全篇着手分出层次,要把每一个层次的内容所表达的情感都分析出来古诗情感中,有单项(单一)的,更有多项(丰富、复杂、变化)的有鉴于此,需要多角度、多层面地挖掘另外,要根据所给的语言材料的内部层次来确定答题要点,如所给的是“一联”,一般有两个要点;如是“一片”,则可能更多.答题3()用好名词术语1如答“惜别之情”“关切之情”,“惜别”“关切”是行话,如将“惜别”改为“舍不得”,“关切”改为“不放心”,虽然意思也能表达清楚,但不是行话,总让人觉得别扭同样的意思用自己的话回答,既不准确,也容易丢分因此,最好使用感情术语常用的感情术语有惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等()用好答题模式2感情概括题答题模式:基于何种原因(或情境)产生的感情基调A.“感情基调”多用表示感情的一两个双音节词表示,如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等“原因(或情境)”是出于什么原因(或情境)而产生的这种感情,如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情,这种感情是由报国无门而产生的感情分析题答题模式B.
①分析+概括先分析具体诗句,后概括出情感内涵
②概括+分析先概括情感内涵,后分析具体诗句这里的“分析”,就是要结合诗句,说出感情的依据和来由分析既要扣住所给文字,又要兼顾全诗,处理好整体与局部的关系同时,要抓住具体的词句、意象分析,不可笼统空泛必要时,还要结合情感表现手法分析
五、巩固提升阅读下面这两首唐诗,完成下面的题目宿陕府北楼奉酬崔大夫二首陆畅其一楼压黄河山满坐,风清水凉谁忍卧人定军州禁漏
①传,不妨秋月城头过其二一别朱门三四春,再来应笑尚风尘昨宵唯有楼前月,识是谢公
②诗酒人[注]
①禁漏漏刻发出的声响,
②谢公南齐诗人谢眺,唐李白《秋登宜城眺北楼》诗“谁念北楼上,临风怀谢公,”此诗中“谢公”应指崔大夫两首诗都写了“月”,各有什么作用?请结合诗句简要分析参考答案
①前诗以景结情,写秋月从城头经过,渲染出清凉幽静的氛围,衬托出诗人欣赏美景而不忍入眠的愉悦;
②后诗采用拟人手法,借唯有明月识得“我”是与“谢公”一同吟诗品酒之人,既称许了崔大夫的高雅,也委婉表达了诗人对自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。