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文本内容:
表达式教学设计方案模板义务教育课程标准试验教科书科学四年级上册《小小气象员》教学设计东泗潮山小学徐丽苹
一、概述这是粤教版小学四年级《科学》教材教材通过几个活动的开放让学生了解气象信息收集的途径,知道用气象符号表示天气,体会到坚持做气象记录的重要性通过学问的介绍了解测量气象指标的相关仪器,同时通过制作简易的风向标来提高学生动手力气
二、教学目标分析学问与技能通过活动了解气象对人们生活的影响,知道如何适应不同的气候特征,以及有效的利用自然资源为我们效劳过程与方法会用多种方法进展调查争论,在分析问题、解决问题、探究争论的过程中,加深学生对气象与生活关系的进一步了解情感态度与价值观在活动中开阔学生眼界,增加学生在学习中观看、分析自然的力气,树立学生自主探究的意识,培育学生宠爱科学、宠爱自然的情感
三、学习者特征分析学生每天都能接触到天气预报,对天气预报已经很生疏,可是由于没有承受过系统学问的训练,所以他们在接触的时候没有上升的一个理论的高度就很难形成的学习到的学问所以在这局部内容的学习时候充分利用好学生这样一个特点,利用学生已有学问构造,通过已有的学问构造完成的学问建构,将这局部学问内化
四、教学策略选择与设计学生是学习和进展的主体,教师是学习活动乐观的组织者和引导者科学教学应以学生
1.自觉自悟、自学探究为根底,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性而要四年级小学生到达这个抱负目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的各感观体验,在活动中开阔学生眼界,
2.增加学生在学习中观看、分析自然的力气,树立学生自主探究的意识,留意培育学生宠爱科学、宠爱自然的情感表达式教学设计方案模板
五、教学资源与工具设计
(一)课前预备、试验预备吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机
1、教学媒体的预备多媒体课件,视频2
(二)媒体设计、情景导入,播放没有声音天气预报视频创设情景,引出主题
1、了解天气预报,得到天气预报信息的途径生疏天气预报的作用和重要性
2、出示各种常见天气符号,生疏常见天气符号,了解天气符号的作用
3、做小气象员,了解气象员日常所需做记录的数据,学习做一个小小气象员.
4、出示课本风向标图,制作简易风向标培育学生对气象观测的兴趣,培育动手力气5
六、设计特色通过四个简洁的活动,从让学生了解天气预报的重要性开头,一步一步地引导学生开展对天气预报的学习
七、教学重难点教学重点了解获得天气预报的途径,知道天气符号的意思教学难点学会坚持做天气记录
八、教学时间两课时
九、教学过程
一、情景导入导入波波、琪琪和妍妍一起上学波波觉察妍妍带着毛衣上学,觉得很惊异“你为什么带毛衣来上学?”妍妍说“下午有冷空气来啊!”琪琪惊异地问道“妍妍,你是怎样知道的呢?”问题妍妍怎么知道下午有冷空气来呢?(可能是看天气预报)媒体播放没有声音天气预报视频引导天气预报能告知我们什么?我们可以从哪里获得天气预报呢?目的创设情景,引出主题
二、活动一了解天气预报导入在日常生活中,我们可以从很多途径获得天气预报请举出你了解的途径沟通学生相互沟通获得天气预报的途径问题我们可以从天气预报中获得什么信息?争论天气预报的作用表达式教学设计方案模板引导天气预报能告知我们将来一段时间的天气状况,使我们对天气的变化早做预备目的生疏天气预报的作用和重要性
三、活动二学用气象符号表示天气媒体出示红色降温预警信号、高温预警信号、阴霾天气预警信号等天气预警信号图片问题同学们,大家生疏这些天气预警信号吗?引导出示各种常见天气符号科学家用气象符号表示天气状况,气象符号形象、易懂你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗?玩耍各小组抽签,用最快的速度,说说气象符号所代表的意思引导用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂,因此被广泛使用任务电视台播报了今日的的天气预报天晴转多云,早晨有雾你能用天气符号来表示今日的天气状况吗?活动用天气符号来表示相应的天气状况,并沟通目的生疏常见天气符号,了解天气符号的作用
四、活动三做小气象员导入通过学习,同学们都了解了很多有关天气现象的学问现在教师想从我们班的同学中选出一些小小气象员,参与到学校的气象站工作中问题大家是否了解气象员应当做些什么工作?争论气象员应当做什么工作?应当收集哪些天气信息?争论和沟通问题刚刚同学们提出了很多可以观测的气象信息,但对于我们来说,在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些?争论各小组争论并设计常见气象信息记录表格目的了解气象员日常所需做记录的数据,学习做一个小小气象员
五、活动四制作简易风向标导入学校要建立小小气象站,里面的有很多特地测量天气状况的仪器大家看看这个是什么仪器?演示出示一个风向标,并向学生介绍其使用方法,用风扇让学生观看风向标如何指示风向任务今日,让我们一起来制作一个简易风向标吧!媒体出示课本风向标图预备预备材料和工具吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机媒体出示课本风向标制作图制作依据制作步骤简图,利用简易材料,动手制作风向标将制好的风向标用风扇检测问题为什么有的风向标不能指示风向?在制作过程中我们应留意什么?分析小组争论应留意风向标转动灵敏,直立时留意平衡制作依据总结的阅历,改进风向标的制作测试用自己制作的风向标到操场上去实测风向目标培育学生对气象观测的兴趣,培育动手力气表达式教学设计方案模板
十、板书设计:、小小员9气象••生活教学过程流程图开头表达式教学设计方案模板
七、教学评价设计本课主要评价学生到达课标要求的程度第一课时侧重于学问识记教学的评价,其次课时侧重于动手实践教学的评价教师在课堂上通过对学生的准时反响进展评价,课后主要通过课外延长的任务进展评价具体的评价指标还是课标要求的具体化措施一级指标二级指标评价具体内容评价方式
1.学问识记A.知道可以从哪里获得天气预报B.生疏天气预报的作用和重要性;A.一颗星C.生疏常见天气符号,了解天气符B.两颗星号的作用;C.三颗星学问与技能
2.动手实践A.了解气象员日常所需做记录的数据,学习做一个小小气象员;A.三颗星B.制作简易风向标;B.两颗星过程与方法问题探究A.能够乐观提出不懂的问题;B.能够就不懂的问题乐观思考;A.一颗星C.围绕问题,将自己的意见和想法B.两颗星C.三颗星D.四颗星向教师或同学表达;1).围绕问题,能够乐观与同学合作解决问题,形成小组意见情感态度价值情感内化与外化观A.能够自己动手体验,感受引力的A.三颗星惊奇,从而对科学产生兴趣;B.四颗星B.把探究的视角指向宽阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道
八、帮助和总结《小小气象员》一课最大的特点就是让学生通过各种途径搜集资料,在已有学问的根底上沟通、汇报、相互补充,获得有关气象学问从天气预报的作用到怎样记录,了解天气预报如何获得天气预报,最终怎样制作天气预报,一步步从学生的口常生活入手,条理格外清晰目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生争论天气的兴趣,为后面的学问教学做铺垫
(一)重视以学生的生活阅历为根底,沟通科学学习与生活的联系科学来源于生活,而本节课的内容都是选取儿童身边的自然事物开头科学学习的活动,所要争论的问题越贴近表达式教学设计方案模板学生的生活实际,学生就会越感兴趣学生进入科学课堂之前,他们并不是•张白纸,四年级小朋友已有了或多或少的生活积存,这是我们开展科学教学值得争论和利用的财宝
(二)留意引导学生实施“科学探究”的学习方式“合作”是“探究”的根底,承受小组合作学习,在教师指导下的探究活动应到达满足学生的求知欲;使学生获得身边事物的了解培育学生的思维力气,分析解决问题等综合力气
(三)重视学生的“亲历”《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”在教学中应当如此处理教材设计层层深入的探究试验,从问题的提出到问题的解决始终以学生为主体,让学生在亲历的活动中去体验、去体会通过本课的教学,学生以后会更加关注天气预报,这样将科学课教学从课内延长到课外,全面落实科学课的教育教学目的。