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年认识说课稿篇202303o的熟悉说课稿1
一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册其次单元io以内数的熟悉和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做本节课的教学目标
1、学生初步知道0下面是小编为大家整理的2023年0熟悉说课稿3篇,供大家参考0的熟悉说课稿1
一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册其次单元“10以内数的熟悉和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做本节课的教学目标
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法
2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动,提高自主学习意识
3、一年级数学上册说课稿《0的熟悉和0的加减法》在教师的鼓舞和帮忙下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系,从而表达学习的喜悦教学重点初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法教学难点在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系教学关键初步理解0的含义
二、说教法,说学法为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注意通过多种情景来经受“详细一一抽象一一详细”的认数过程我在学生的学问、技能、心理特点等因素根底上,营造情境气氛,架起现实生活与数学学习之间,详细总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参加、体验的含义……在已有学问阅历的支持下,自主能动的探究,实现教学的再制造学法可归纳为㈠创设问题情境,引起学生的奇怪心和求知欲,使学生好学㈡运用多种手段,活泼课堂气氛,使学生乐学
三、说教学程序㈠创设情景,设疑引入(出示三个纸盒)教师说“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能翻开并说说用哪个数来表示它?”教学关键初步理解0的含义学生感到怀疑,教师准时提出课程我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法“一一板书课题㈡探究新知
1、教学“0”表示没有的含义(出示物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义
2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)教师引导思索0还可以表示什么?
3、查找“0”设计意图从生活中你见到的0入手,带着孩子们去生活中查找学问的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学
4、体会0的计算我在情景中体会0的计算,集体沟通不同想法学生感到怀疑,教师准时提出课程我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”一一板书课题[设计意图]:我为学生创设一个丰富的问题情境,鼓舞学生大胆发表自己的意见并进展沟通,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用㈢尝试练习,稳固新知由于小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主,他们奇怪、好胜,留意的稳定性与长久性较差因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样,要富有挑战性依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏°例如:稳固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参加者,在嬉戏中尝到学习的欢乐,真正成为学习的仆人㈣全结评价让学生说一说这节课你有什么收获你有什么体会?这样让学生参加本节课的总结,既便于了解学生对新学问的把握状况,又使学生享受到胜利的喜悦,更激发学生数学的热忱总之,本节课设计力求表达自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面进展0的熟悉说课稿2
一、说教材0的熟悉是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的熟悉和加减法第30页内容,本节课是在学生熟悉了1—5各数和加减法后,进一步学习有关0的熟悉和加减法主要从0的“含义,会读、写数字0,初步学会计算有关0的加减法这三方面来熟悉0,进一步帮忙学生完善5以内数的挨次,为进一步学习数序以及计算奠定根底因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用
二、说学情
1、对于一年级学生来说对有肯定的熟悉,多数学生都知道0表示没有,但是对0表示起点的含义还不太清晰
2、低年级学生有意留意力量较弱,要创设各种情境,调动学生的学习兴趣,帮忙学生提高留意力
三、说教学目标:经过上面的分析我将本课的教学目标定为
1、学问目标通过解决实际问题,体会有关0的加减法,并会计算有关0的加减法
2、力量目标通过观看、比拟等活动,使学生知道0的意义,标准0的书写,培育学生的语言表达力量在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义
3、情感目标通过0在生活中的应用,感受数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣
四、说教学重点难点
1、依据教学目标我把教学重点定为了解0的含义,会书写并能正确计算有关0的加减法在这里我会通过故事环节导入,一步步让学生感受到0表示没没有的含义
2、本课的难点定为0的含义,训练学生的语言表达力量我通过说一说环节,用自己的语言来表达0的含义教学预备在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法,更直观易懂
四、说教法学法我综合运用情境教学法,嬉戏教学法来促进学生对新知的内化和建构,在学法上注意学生的兴趣,通过嬉戏、动手操作等使学生不仅学会而且会学,培育学生良好学习习惯
五、说教学过程结合一年级学生的认知水*和年龄特征,我将本课教学设计为4个环节
1、创设情境,激发兴趣教学中,我设计了“小熊吃糖”的情景,通过找一找本环节敬重了学生的已有阅历,而且调动了学生的积极性,积极参加和思索,激发学生的奇怪心和兴趣
2、实践应用,稳固新知本环节通过学生的动脑思索,来熟悉有关0的算式,把握新的学问内容
3、总结反思,深化熟悉由于一年级小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主,他们奇怪、好胜,留意稳定性和长久性差,因此在教学活动设计上要敏捷多样0的熟悉说课稿3
一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册其次单元“10以内数的熟悉和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做本节课的教学目标
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法
2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动,提高自主学习意识
3、在教师的鼓舞和帮忙下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系,从而表达学习的喜悦教学重点初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法C教学难点在熟悉0的详细情景中体验学问及生活的亲密联系教学关键初步理解0的含义
二、说教法,说学法为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注意通过创设多种生动好玩的情景来经受“详细一一抽象一一详细”的认数过程我在学生的学问、技能、心理特点等因素根底上,营造情境气氛,架起现实生活与数学学习之间,详细与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参加、体验0的含义,在已有学问阅历的支持下,能自主能动地探究,实现教学的再制造学法可归纳为
1、创设问题情境,引起学生的奇怪心和求知欲,使学生好学
2、采纳多种生动活泼的形式,如讲故事,小组竞赛等,活泼课堂气氛,使学生乐学
3、重视采纳鼓励性语言,准时鼓舞,进展评价,让学生树立学习的自信念
三、说教学程序
(一)、创设情景,设疑引入(出示三个纸盒)教师说“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能翻开并说说用哪个数来表示它?”学生感到怀疑,教师准时提出我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”一一板书课题
(二)、探究新知
1、教学“0”表示没有的含义(出示实物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义
2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)教师引导思索0还可以表示什么?
3、查找生活中的“0”[设计意图从生活中你见到的0入手,带着孩子们去生活中查找学问的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学]
4、体会0的加减计算过程我在生动详细的情景中让学生体会0的计算过程,集体沟通学生的不同想法[设计意图]:我为学生创设一个丰富的问题情境,鼓舞学生大胆发表自己的意见并进展沟通,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用㈢、尝试练习,稳固新知由于小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主,他们奇怪、好胜,留意的稳定性与长久性较差因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样,要富有挑战性依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏,如计算竞赛,找朋友等,这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参加者,在嬉戏中尝到学习的欢乐,真正成为学习的仆人
(四)、总结评价让学生说一说这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参加本节课的总结,既便于了解学生对新学问的把握状况,又使学生享受到胜利的喜悦,更激发学生数学的热忱总之,本节课设计力求表达自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面进展。