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教案Unit8Green Living文本分析主题意义本课为本单元第三课,主题属于“人与自然〃[what]本主要介绍了“自行车之城〃阿姆斯特丹的白色单车发展史20世纪60年代,骑行爱好者将上百辆单车刷成白色放在街头供免费使用,但没过几周,“白单车〃就被偷光1999年,“白单车〃又回到了阿姆斯特丹街头,不过变成了醒目的颜色为防止丢失,使用者需插入特制卡片,同时单车内置有定位系统,骑行后需停在指定地点现在,全世界都开始效仿这个模式,中国也不例外,但是新的问题也接踵而至[how]该文本是一篇说明文,结构清晰,由四部分构成第一部分采用“原因一结果〃的信息结构方式,通过阐述阿姆斯特丹城市道路的骑行优势,引出“白单车〃风潮及后面共享单车概念的实现悌二部分介绍了“白单车”名称的由来,包括发起者的目的,活动的起因、过程和结果(初始阶段)、后续的改进(发展)和现在的影响(高潮);第三部分介绍了“白单车”骑向世界的理念;最后一部分说明了中国共享单车的优势及存在的问题文章按时间顺序展开,事实部分按照problem-solution-evaluation逻辑思路,描述了“白单车〃现象的由来;分析部分按照从局部(阿姆斯特丹)到整体(全球),再强调局部(中国)的顺序,梳理了“白单车〃理念的发展与后续影响[why]作者希望学生通过了解阿姆斯特丹,“白单车〃的起源和发展,认识到普及绿色出行的意义和面临的挑战,认识到事物的发展必然会经历一些挫折,人们要直面问题、坚持不懈地改进绿色出行的实现不仅需要政府、科技的支持,更需要我们每一个人付诸的行动
二、学生情况分析[学生情况]本课时的授课对象是高中一年级普通班的学生学生有理解文本,把握文章大意的能力,但对于文章整体结构的梳理和根据关键信息转述的能力不够,同时,口语水平也会限制一部分学生表达自己的想法[已有知识技能]通过对本单元topic talklesson1和lesson2的学习,学生掌握了一些与环保有关的表达同时,学生对共享单车比较熟悉,可以结合自身经历讨论共享单车的优势和存在的问题[可能存在问题]L无法用英语表达自己对北京共享单车发展的建议
2.不能准确理解作者的意图
三、教学目标在本课束时,学生能够
1.以思维导图的形式获取、梳理、整合文本信息,并复述各主要部分
2.分析总结阿姆斯特丹共享单车成功的原因
3.根据阿姆斯特丹共享单车成功的原因,为北京共享单车顺利发展提出建议
4.认识到共享单车的发展离不开每一个人的努力,表达个人对共享单车发展能做的贡献
四、教学重、难点教学重点
1.以思维导图的形式获取、梳理、整合文本信息,并复述各主要部分
2.分析总结阿姆斯特丹共享单车成功的原因教学难点
1.根据阿姆斯特丹共享单车成功的经验,为北京共享单车顺利发展提出建议
2.认识到共享单车的发展离不开每一个人的努力,表达个人对共享单车发展能做的贡献教学课时1课时
五、教学过程Step
11.T showspictures of shared bikes and asksSs whetherthey havetried shared bikes and thebenefits andproblems of shared bikes.
2.T askshow tosolve theproblems.设计意图利用图片激起学生的学习兴趣,引入主题;提出问题,创设情景Step
21.T showstwo picturesand invitesSs topredict inwhich citythe idea ofshared bikeswas born
2.T playsa videoabout howAmsterdam putthe breakson carsto givebikesachance andaskswhy Amsterdamgave achance tobike inthe historyIS计意图为阅读活动做好预热准备学生通过视频了解阿姆斯特丹自行车兴起的原因Step
33.Ss readand summarizethe mainideaofeach paragraph.
4.T presentswhat Sshave foundand reorganizesthe informationinto abrief mind-map
5.Ss readthe passageand completethe mindmap withdetails fromthe text
6.Ss retellthe passagebased onthe mindmap设计意图阅读文本,找出段落大意,形成思维导图的基本结构;学生用思维导图梳理与整合文本信息;根据思维导图的信息进行复述,深化对信息的理解,内化语言第二课时Step1T createsa situation,ask Ss to introducethe development ofsharedbikes in Amsterdambased onthe mindmap theyhave finishedandthelanguage theyhave learned.设计意图引导学生根据思维导图的信息进行复述,复习上节课学过的内容Step21T asksfour questionsbased ontheir Mindmap QIWhy didthe firstwhite bikeplan failQ2What didthe peoplein Amsterdamdo tosolve theproblem in1999Q3What didthe peoplein Amsterdamdo tohelp thedevelopmentofwhite bikes”Q4Why isAmsterdam agood cityfor cyclingT leadsSstoanalyze theanswers andfinds outwhat makes“white bikes”successful inAmsterdam
3.T showssome picturesof theproblems ofsharedbikesin Beijingand askswhether themethodsinAmsterdamis usefulin Beijing^计意图引导学生对阿姆斯特丹共享单车的成功进行归因并分析评价阿姆斯特丹解决共享单车问题的方法是否适用于北京Step3Group workCan yougive somesuggestions Howcan sharedbikes gosmoothly inBeijing Fromtheperspective ofcity managers,sharedbikecompanies andthe public.What doesthe writermean bysaying“Where willbike-sharing goin ChinaYou decide//设计意图根据所学,进行迁移创新,解决预设问题;根据文本内容,推测作者的意图,升华文本主题,培养其正确的价值观。