《死水》教学设计教学教案

（死水）教学设计一教学教案死水闻一多教学目标］（-）通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，提高学生对现代诗歌阅读鉴赏的能力〔二〕体会〔死水〕用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色〔三）鉴赏〔死水）深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点〔四）培养学生朗读诗歌的兴趣和能力难点、重点分析］〔一〕〔死水）究竟象征着什么？分析一般人认为，〔死水〕一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同,至少有三重意义第一重意义从〔死水）的创作时间看，“死水〃是美国社会的象征此诗的后面，署有创作时间1925年升月正是在美国芝加哥留学的闻一多先生谁备提前回国的前夕留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面一是由于他在美国身受种族卑视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪反感到愤慨与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，如〔孤雁〕、［太阳岭）、〔记菊）等这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所写的〔洗衣歌〕、〔七子之歌〕、〔醒呀〕、〔死水）等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声〃诗人是这样描写“死水〃的外表的一池的“绿酒〃，上面有绿的“翡翠〃、红的“桃花〃、闪光的“罗结〃和明媚的“云霞〃，还“飘满了珍珠〃，又有“歌声〃诗人又是这样揭示“死水〃的内里的里面有的是“破铜烂铁〃和“剩菜残羹〃，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗结是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫可见，”死水〃的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变华美外表的下面是污秽和罪恶这样的“死水〃，不正是美国社会最真实的写照吗？第二重意义从1死水）的发表时间看，“死水〃象征的是北洋政府〔死水〕虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢？1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天〃，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三一八惨案闻一多先生怀着满腔义愤，・声援学生的爱国斗争他选择此时发表〔死水〕，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝也就是说这个北洋政府已是“一沟无望的死水，“这里断不是美的所在〃，那就让它见鬼去吧；“不如让给丑恶来开垦〃态度是这样的决绝、剧烈！第三重意义从（死水〕诗集出版时间看，“死水〃象征的是黑暗的中国现实1927年，轰轰烈烈的大革命失败了闻一多先生对于祖国的美好期望破灭了他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水〃出版，作为向诗坛的辞别他亲自为诗集设计了封面与封底，采纳的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息人们看到这以“死水〃命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟无望的死水〃的诗句这个时候，〔死水）一诗和〔死水）这一书，又有了其它一层寓意了到这时候，在闻一多先生心目中，“死水〃象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动总揽者不合作的态度［二〕如何理解诗中的翡翠、桃花、罗结及云霞等形象构思的作用？分析诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美〃的主张和技巧，营造一种反讽的气氛，揭露、批判丑恶和肮脏诗人选用翡翠、桃花、罗纸云霞等华美词语描写这沟死水，将丑恶写得很美美与丑交错反差，造成新颖独特的表达效果丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力

3.〔死水）是如何表达闻一多先生新格律诗创作“三美〃主张的？分析闻一多先生要求新格律诗具有三种美音乐的美，绘画的美，建筑的美所谓“音乐的美〃，指的是音节和旋律的美；所请“绘画的美〃，指的是词藻的运用，要表达出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美〃；指的是节的对称和句的齐整（死水），就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品这首诗从第二行起，每一行都用三个“二字尺〃和一个“三字尺〃〔即两或三个字组成的音尺，也叫音组、音步或顿）构成的，所以每行的字也一样多；全诗都用形象的词藻，言语雕绘满眼，像死水、丑恶、银沦、残羹、翡翠、桃花、罗统、云霞等词语，安排稳妥，缕金错采，在视觉上令人目眩神摇；每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐音乐的美，绘画的美和建筑的美，在这首诗里得到了完美的表达与融合

三、教学过程设计［一〕吟诵作品

1.让学生在吟诵中体会这首诗所表达的“三美〃〔音乐美、绘画美、建筑美〕学生按照诗歌的节奏、韵脚，反复吟诵作品师生明确1死水〕是新格律诗的代表作之一从形式看，每节四句，每句九字，排列非常齐整；从韵律看，各大体均押abed型的二四脚韵，每行诗又以四音节为主由于内在节奏的高度和谐一致，加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜亮全诗遣词造句绘声绘色反复吟诵，建筑之美，音乐之美，绘画之美，自可领悟

2.让学生在吟诵中把握诗中的意象，再造想象，制造出各自心中的诗的意境教师可选择一条臭水沟、二三十年代的美国社会，北洋军阀总揽时期及三十年代前后的中国等幻灯或录像，让学生结合不同的画面吟诵作品，从而体会诗人经过运思而构成的寓意深刻的有象征意义的形象师生明确:“形象大于思想〃，诗尤其如此意象是诗人制造想象的产物，怎样体会诗中的意象，取决于吟诵者的再造想象一个人所处的时代，所站的立场，所经历的生活以及所具有的思想倾向等，都会影响其审美趣味，教学的任务就是培养学生具有对优秀诗歌的浓厚的欣赏趣味怎样理解“死水〃这一意象的寓意，不要强求统一可以具体到一条臭水沟，也可以抽象到物极必反的哲理象征的是北洋军阀黑暗总揽时期，抑或反动总揽时期的中国，还是外表极其繁荣的美国，甚至是整个世界，应由学生去联想，同意他们见仁见智〔二〕整体感知

1.让学生结合书下注解及教师对重点、难点的分析，了解本诗的写作背景

2.让学生在反复吟诵作品的根底上，把握诗作的大意师生明确全诗5节第1节，总写这沟凝滞的死水风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药是它的特征爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰第2节，直承第1诗节的

3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊这4句类似“反语〃，“翡翠〃”桃花〃”罗统〃”云霞〃看成是正面写死水的美第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质霉烂的死水”飘满了珍珠似的白沫〃，那些腐臭的产物一一“水珠〃们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声〃，与那些借机事生的“花蚊〃臭味相投，共享这“一沟绿酒〃第4节，以动。