还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《送东阳马生序》教学设计【教学目标】
1.掌握文中的实词,理解“以”字的用法,了解“弗之怠”的句式特点
2.了解赠序的文体知识,学习本文通过对比阐发主旨的写法
3.体悟作者的谆谆教诲,感受作者对年轻人的殷切期望,激发学生学习热情【课时安排】2课时【教学过程】第二课时
一、精读品析
1.诵读课文要求请学生自己高声朗读课文第1至2段,边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子
2.讨论交流1请一位学生朗读课文,要求读清句子,读出自己的感受2质疑活动活动策略鼓励大胆质疑和相互交流释疑,以解决语言上的一些难点和重点;巩固前一堂课所学知识,落实翻译任务
①余幼时即嗜学我从小就爱好读书
②天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠天气很冷,砚台里的水结成很硬的冰,手指冻僵不能弯曲和伸直,也从不因此对抄书有所懈怠
③未尝稍降辞色态度一直严肃辞色语言和脸色
④援疑质理援疑,提出疑难;质理,询问道理
⑤盖余之勤且艰若此盖,句首发语词我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样
(3)交流感受
①第1至2段中,哪些语句最能打动你的心扉,哪些语言最能扣动你的心弦?活动策略引导学生“读出自己”所谓“读出自己”,就是从课文当中,读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节,甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史交流可围绕下列几方面进行第一,幼时求学的情形面对“嗜学”与“家贫”这一对矛盾,作者的勤苦求学令人感动借书抄录,手自笔录,虽苦不怠,走送不逾期,结果是“遍观群书”第二,成年后求师的情形这一层着重写“叩问之难”要“趋百里外”去向“先达”求教在老师面前还要毕恭毕敬,“立侍左右”、“俯身倾耳”地求教,“遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,“俟其欣悦,则又请焉”,这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难,又表现出作者求知的渴望与诚心第三,从师求教的道路异常之辛苦行走于“深山巨谷”,冒着“穷冬烈风”,“足肤皱裂……四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦第四,求学时的生活情况衣食粗劣不堪,生活极其简朴,但不追求“口体之奉”、一心向学第五,作者“勤且艰”的求学经历给我们的启示是,只要有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服这是作者学有所成的根本原因作者现身说法,用自身的实例不仅最有说服力,也最能打动人,作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑这一部分结构层次较清楚,在交流谈论过程中可理清层次关系第一层幼时求学(开头至“余因得遍观群书”)第二层成年求师(“既加冠”至“卒获有所闻”)第三层跋涉艰难(“当余之从师也”至“久而乃和”)第四层简朴生活“寓逆旅……”至“不知口体之奉不若人也”第五层勤奋艰苦的启示最后两句
②根据课文,用自己的话描述作者求学时候的情景活动策略要求学生根据自己的理解,再用生动的语言描述出来要想准确生动地描述出来,必须理解文句的准确意思,同时引导学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福
二、研读探究
1.请一位学生朗读课文第3段,听读的同学思考如下问题1这一段的中心意思是什么?2文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?3作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
2.学生活动要求结合自己读的感受,思考老师提出的问题,形成自己的看法并备足理由辅助策略理清层次,注意与前两段的对照
3.讨论交流1这一段的中心意思是什么?明确这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越42文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?明确这一段内容与前两段的内容形成鲜明的对比,并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比衣食原稍之供、裘葛之遗一一日再食,无鲜肥滋味之享、编袍敝衣住宿坐大厦之下而诵诗书一一行深山巨谷从师未有问而不告一一未尝稍降辞色、叱咄书籍凡所宜有之书,皆集于此一一假借于藏书之家,手自笔录经过四层对比,显而易见昔日艰难和今日条件的优裕在昔日困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其用心不专3作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?明确业有所精,德有所成,关键在于用心是否专这一段给我们的启示是,我们应该认识到,现在学习条件好,学有不成,非他人之过,因而应多反省,知警惕
三、提高升华结合生活实际,谈谈作者所提倡的刻苦向学和诚恳专一在今天有没有现实意义活动要求与策略允许学生畅所欲言,鼓励学生谈自己独特的认识要求阐述观点时要备足理由
四、活动总结
1.活动方式教师提出课堂总结的方向,放手让学生自己归纳总结主题方面本文的写作意图是什么?技巧方面在写作上本文有哪些方法值得学习?
2.规范结论主题以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义技巧对比的手法
五、课外迁移
1.古人“嗜学”的事例很多,试搜集一两个,并与同学交流
2.课外阅读清朝文学家袁枚的《黄生借书说》,巩固对古人苦读精神的认识
六、拓展训练补出下列语段中省略的成分先达德隆望尊,门人弟子填其室,()未尝稍降辞色余立侍左右,()援疑质理,()俯身倾耳以请;或遇其叱咄,()色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,()则又请焉明确先达、余、余、余、余。