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文本内容:
《我要的是葫芦》教学设计学情分析二年级学生具有了一定的阅读能力和审美情趣他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调二年级的学生思维活跃,上课发言积极,具有良好的学习习惯可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够,需要教师加以引导,在学生的交流和朗读中加以点拨教材分析《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课,本组选编了5篇富含寓意的文章,旨在让学生从小事中明白•些道理如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蛇虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事教学目标
1、认识6个生字会写8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题教学重点、难点
1.正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题教学过程
一、激情谈话,导入新课
1、亲爱的同学们,一年级时我们学过一篇很有趣的课文一一《棉花姑娘》,涯还记得里面讲了一个什么故事?指生大体复述课文大意同学们的记忆力可真好!我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的螃虫,棉花姑娘露出了笑脸,可是,假如那天没有七星瓢虫的帮助,那么棉花姑娘会怎么样呢?今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了
2、板书课题,齐读课题观察课本课题和认字表里的“芦”,说说你发现了什么?指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦,但和萌交朋友时放在后面,我们就读轻声齐读词语葫芦那么题目中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧!
二、品读领悟
1.小葫芦长得怎么样?你喜欢吗?请你找出相关语句
2.比我们更喜欢小葫芦的人是谁?你是怎么看出来的?(那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢)
3..让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果(全班齐读)
4.老师听出来了,同学们太喜欢小葫芦了如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?
5.文中的“主人”错了吗?你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗?种葫芦的人看到葫芦一个都落了,可能会()地说
三、拓展延伸,续讲故事这个人看到葫芦都掉落了,他会想些什么呢?明年春天,他决定再种葫芦,这次会发生什么呢?展开你们的想象,请给这篇寓言写一个续集吧!第二年,他又种了一棵葫芦……
四、老师小结通过这篇寓言,主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面,另一方面要听取他人的正确意见,并做出及时的反应;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感
五、布置作业用我们今天学习的阅读方法课外阅读寓言故事教学反思在这篇课文的教学中,我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界作业布置时,让学生对这个故事进行续写。