还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计课前预习
1.在课文中圈出课后生字条中的生字,并借助拼音拼读生字三遍
2.给课文标出自然段,尝试朗读课文两遍,遇到难读的词语或句子,可借助朗读音频先听再读
3.回读《古诗两首》,画出古诗中描写荷叶的诗句通过上网查找,或者从《唐诗三百首》中收集一些描写荷叶的诗句(设计意图学生是学习活动的主要参与者本环节设计旨在让学生充分朗读,在读中发现问题借助己有对荷叶的认知基础,温故知新,为上课交流作充分准备)教学目标L会认读“珠、摇”等12个生字,学会身字旁,会书写“亮、美”等7个生字
4.能借助插图和生活实际理解文中词语,通过荷叶世界感受夏天的美好
5.能借助具体的语境,有感情地朗读课文,背诵课文
6.学会用“荷叶圆圆的,绿绿的”句式描绘事物的形状和颜色;能仿照文中句式丰富言语表达(设计意图根据学生的学习实际设计教学目标,努力实现语文课堂的“听说读写”一体化,从简单句子的模仿入手进行句式练习,逐步提升学生的语言表达能力)教学重难点
1.教学重点引导学生通过对比朗读,体会“荷叶圆圆的,绿绿的”句式的变化,并通过句子仿写练习积累运用
2.教学难点引导学生通过荷叶世界感受夏天的美好,结合课文具体的语境随文识字,展开想象,仿照课文中的句式练习说话(设计意图识字与理解课文相结合,引发想象适度拓展,在具体的语言实践中促进学生语感能力的提升,启迪言语灵性)教学准备L本课的生字卡片、词语卡片字卡包括拼音、汉字和田字格汉字;精心制作词卡,如“亮晶晶”词卡,做成晶莹剔透的水珠形状;“停机坪”词卡则配上彩色插图
3.制作多媒体课件课件的底图用上教材的插图,每一幅课件的画面都做到图文并茂,底图和文字互相照应,相得益彰
4.设计学习单(设计意图配上彩色插图和形状丰富多彩的词卡,更加贴近课文的具体情境根据翻转课堂的教育理念,为学生提供复习回顾、尝试语言学习和引导积累字词的机会)教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.导语细心的小朋友用心看贴图告诉大家,你看见了什么(贴荷叶、荷花卡片)
2.这节课我们来学习一篇课文,读课题一一荷叶圆圆(设计意图为学生创设了一个舒适和谐的池塘情境,以更好地融入课文)
二、整体感知,识记生字整体感知
1.师配乐朗读课文,生用心聆听,初步感知内容
2.小组合作读课文,并找出文中荷叶的四个小伙伴
3.做“与荷叶打招呼”识字游戏识记课文生字
4.逐段指导朗读课文
5.四人小组合作,借助句式提取课文信息
(1)出示句式,根据课文内容回答“荷叶是的o”
(2)完成课后练习的“连一连,说一说”随文识字
1.朗读课文第2自然段,感受小水珠的快乐,随文识记“珠、摇、篮、晶”生字的字形和字义,卡通图片演示“躺”字
2.小组内展示课前积累的“身字旁”汉字,观察“身”字与“身字旁”的不同
3.朗读课文第3自然段,感受小蜻蜓的快乐,复习回顾古诗,结合情境理解“展开、翅膀、透明、停机坪”等词语
4.巩固识字,合作完成学习单(设计意图字不离词,识字教学必须同积累词语结合起来凭借小组合作有效调动学生的积极性)
三、仿照句式,感受语言之美对比感受语言的变化之美
1.出示句子“荷叶圆圆的,绿绿的”提问你看到了怎样的荷叶?预设圆圆的荷叶,绿绿的荷叶
2.分组对比朗读,达到一唱一和的效果,发现语言表达的变化你更喜欢哪一种说法?圆圆的荷叶荷叶圆圆的绿绿的荷叶荷叶绿绿的
3.拓展对比朗读,感受语言的变化我们可以这样说弯弯的月亮/闪闪的星星/蓝蓝的天空我们还可以这样说月亮弯弯的/星星闪闪的/天空蓝蓝的拓展迁移积累运用句式L指导朗读句子“荷叶圆圆的,绿绿的”
4.仿照句式说话的月亮,月亮的指导写字
1.出示“亮”“机”和“朵”,引导学生发现部件“几”字的变化规律
2.教师在田字格中示范,学生练习书写
3.展示学生的书写,教师点评(设计意图联系学生生活实际是教学的立足点,将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来)第二课时
一、猜谜导入,创设情境
1.猜谜语“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞”(荷叶)
2.今天我们继续学习《荷叶圆圆》(设计意图通过猜字谜游戏导入,活跃课堂气氛,激发学生学习的欲望)
二、复习生字,模仿句式说话
1.玩“青蛙跳荷叶”识字游戏,巩固生字
2.师生合作朗读,回顾课文内容
3.四人小组合作朗读课文第
4、5自然段,感受小青蛙和小鱼儿的快乐
4.朗读句子,发现句式特点,模仿说话出示句子“小水珠说荷叶是我的摇篮’”引导拓展“小蝴蝶说荷叶是我的’”
5.展开想象,模仿句式小水珠说“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛小蝴蝶说“”小蝴蝶在荷叶上,o()说“()在荷叶上,0(设计意图借助文中相同的句式,设计梯度言语训练,引导学生展开想象说话,逐步学会规范、完整的言语表达)
三、指导书写,快乐识字
1.观察“鱼”和“美”字形的变化,感受甲骨文之美
2.教师在田字格中范写,学生练习
3.展示学生的书写,教师点评(设计意图让学生对甲骨文字形图片进行观察,以加深其对字形的印象在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量)教后反思本课的两个课时教学都渗透了句式的品读积累与迁移运用训练一是通过对比朗读,引导学生发现叠词的灵活运用,结合课文具体语境,体验不同言语表达形式的不同效果二是引领学生读中发现相同句式,通过迁移运用相同句式的训练,建构自然段的知识,在提高学生说话和写话能力的同时,也丰富了学生的想象力整节课教师始终以读为本,朗读形式多样从读通到读懂,再到分角色有感情地朗读,并允许学生带着自己的感悟进行个性化的朗读,有效激发了学生的学习热情。