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文本内容:
桂花雨3
一、说教材桂花雨?是一篇回忆童年生活的文章,本文作者以童年时代的眼光看待事物,以“桂花雨〃为题,以“桂花香”为线索,写了“我童年时代的“摇花乐〃,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋全文共六个自然段,分为三局部,第
一、二自然段开篇明旨,写作者童年时最喜欢桂花,因为它的香气迷人,并过渡引出“摇桂花〃;第
三、四自然段具体写童年“摇桂花〃的乐趣;第
五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我〃爱童年那阵阵的桂花雨
二、说教学目标
1.认识生字新词读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整,尤其、提前、香飘十里〃等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文3,通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的
三、说教学重难点1•读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花〃所表达的感情
四、说教学方法新课标倡导学生是学习和开展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神因此,教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法
1、情景教学法教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的气氛中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容
2、自主、合作、探究法教师根本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到局部再到整体
3、以读代讲法“读〃是理解课文,体会作者思想感情的有效手段?语文课程标准十分重视朗读文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累
五、说教学过程
(一)复习引入,整体感知
1.你知道课文讲了一件什么事吗?
2.这篇课文的第一句说道“小时候,我最喜欢桂花〃昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚,不骄傲;是因为它的香气迷人,令人陶醉喜欢桂花,更重要的因为原因是什么呢?〔二)精读感悟课文2—6自然段第一步质疑问难,直奔重点“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐〃和那阵阵的桂花雨〃“摇花乐〃和“桂花雨〃进行质疑,教师对学生提出的问题进行梳理,写下有思考价值、牵一而动全身的问题〔怎样摇?摇桂花的心情如何?摇桂花的“乐〃在哪里?是怎样的桂花雨?为什么叫桂花雨)〔三)精读感悟,自主探究L学生用自己喜欢的方式学习
2、
3、4自然段要眼到、心到、手到想一想自己读懂了哪些问题?勾画出有关的词句,读一读你感受到了什么?
3.学生自学,小组内交流
4.集体交流交流的要点1)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的〃理解“浸〃,从这句话感受到了什么?指导朗读读出桂花的芳香2)第3自然段是全文的重点段
①提出哪些地方表达了作者的急迫的心情?
②教师和学生分角色读读母亲的对话,互换角色读
③体会摇桂花的快乐首先指名读有关的句子“这下我可乐了……好香的雨呀!〃评议,听出快乐吗?接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐,学生看图想象边表演边说摇桂花的动作,和作者一起分享童年的欢乐然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?最后学生兴奋而冲动地读“啊!真像下雨!好香的雨呀!〃大家一起喊分组读,评议
④在优美的音乐声中朗读
3、4自然段〔四)突破难点,升华感情“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂〃所表达的感情首先学生自读课文的
5、6自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?学习小伙伴讨论、交流接着进行说话练习外地的环境好,还是()o外地的生活好,还是()然后抽生读5自然段读出母亲对故土的思念之情
(五)回归整体,总结全文L“我〃为什么要写这篇文章?
2.在优美的音乐声中朗读全文,读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情带着对课文的感悟和体验回到课文,实质是学生对所学知识的稳固和深化,也是对整体的回忆
3.拓展练习学习文中的表达方法,说一说你童年难与忘怀的人和事,或说一说你喜欢的植物或家乡的特产
六、说板书设计爱桂花-----------喜欢它迷人的香气桂花盛开,香气四溢3,桂花雨摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐一年四季,香甜生活点点桂花雨片片思乡情杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花深埋心中又现故土桂花情。