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八年级下册语文《马说》教学反思八班级下册语文《马说》教学反思复习课《马说》,教后让人感受颇深,现总结如下优点一课程设计新本课的教学过程始终贯穿了“学问与力量”这一目标老师的导课,同学的回答,同学对本文学问点的展现学习方法选择的多样性,朗读法、争论法朗读,有个人朗读,也有小组朗读,还有集体朗读学习方法的多样性避开了学习的单一性,否则会造成单调的课堂学习氛围,这也是课堂教学最讳忌的问题优点二仔细贯彻了学校语文新课程的教学理念,全面提高同学的语文素养,正确把握本文《马说》的教学特点,乐观提倡自主、合作、探究的学习方式在教学过程中老师引导同学自主、合作、探究地学习,老师起到了一个组织者的作用优点三从学校语文新课程三维目标上看,本课时的教学过程基本上实现了新课程三维目标老师做到了因材施教,有方案地组织引导同学到讲台本文的学问点(通假字、一词多义、词类活用、句式等),引导同学质疑问难,为了补充同学之间问答上的怀疑和不足,老师也不失时机地“插花同学该问没有问的问题,老师则增加一些问题同学解答问题不够完整时,老师加以补充解答这一学习过程,激发了同学学习的爱好,激活了课堂气氛,调动了同学学习的极积性,同学感到有东西可学,有东西可问同学之间的互学互问,已实现了“学问与力量”和“过程与方法”的教学目标优点四导课堂的方法方向是对的老师从复习旧学问中导入但并不急于介绍,而是要求同学是否对了解,知多少?这一方法很有用初二同学,对《马说》的韩愈并不生疏,老师的提问,同学会靠着学过的学问一一地说出韩愈是“古文运动的提倡者”、“唐宋八大家之一,之首”等等但是,看待事物既要看它的正面,也要看它的反面本节公开课,有很多值得学习的方面,也有值得商榷的地方由于复习时间投入较多,看是丰富多彩,对于完成本节课的内容就显得比较仓促,对于课文重点内容的探究,特殊是第三段的分析只是停留在表面上,忽视了对文本深层次的挖掘,如文章结尾运用反问句在文中具有怎样作用?从而导致一部分同学对食马者的傲慢、无知也就体会不够深刻,对本文的主旨也就一知半解,对学习有困难的同学就没有起到切实有效的关心,也就留下了丝丝圆满总之,这节课“教学目标”的设置比较实在、详细可行;教学过程能够落实“以读带讲”、“以读促讲”,能够做到有意调动同学的自主学习;可以看出授课老师对《语文课程标准》的理解是比较深化的,对《马说》一课的把握也是比较精确和到位的可以探讨的问题对于《马说》这样的文章,时间的安排上是否可以做适当的调整,在理解文章主旨时,是否让同学通过文本深化解读后,让尽量多的同学参加到争论中来,老师只是起到一种穿针引线之作用。