培养学生语感是培养语文核心素养的基础

培养学生语感是培养语文核心素养的基础语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现语文学科的性质决定了学科的主要任务就是要牢牢抓住“语言学习”要在教学中去关注语言现象，学习语言构成，发现语言规律，积累语言知识，创新语言表达等语文教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感“语感”是指人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素质的直接反映，而语感的形成来自长期反复的语言实践可见培养学生语感是培养语文核心素养的基础，为了让学生具有敏锐的语感，使其终身受用，小学阶段对学生语感的培养尤为重要夏丐尊先生曾强调“强烈敏锐的语感是阅读能力和写作能力的核心”因此，我在阅读教学中把培养学生的语感作为核心，以指导读书活动为“经”,以字词句训练为“纬”,坚持“重感悟、重积累、重运用

二一、创境，激发语感教师在教学前几分钟，采用恰当的多种形式的激趣时策，创设情境，可以利用图片、幻灯、视频等多媒体手段，让学生直观感悟，也可以充分利用教材中的语言因素和情感因素，激发学生学习语言、积累语言、运用语言的兴趣和欲望

二、通读，激活语感通读课文，要求学生选择自己喜欢的方式自由朗读，并且充分诵读，读准字音，读通句子，不读错字，不读漏字，不读破句，达到正确朗读，感知课文大意教师再充分利用教材中的语言环境，带领学生在课文的内容与形式之间走一个来回，让学生在读中去揣摩文章思路，了解文章叙述顺序，进行整体感知可让学生在小组交流自己的感悟，教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词

三、精读，领悟语感学生在充分朗读、整体感知的基础上，教师指导学生自学学生在读的过程中动手画出重点词句，让他们把读书与思考结合起来，参考阅读提示或课后思考题进行思考在自读自悟的基砒匕进行小组合作探究，鼓励学生相互释疑解难，围绕“思考练习”展开讨论，然后在全班交流教师深入小组，因势利导，展开多渠道的信息交流汇报自学情况时，教师相机点拨，引导学生抓住关键字词句进行理解，对一些含义深刻的句子，教师在点拨的同时，让学生反复朗读，在读中有所感悟，领悟句子含义必要时，教师可通过范读，讲清关键词，结合具体内容教给学生轻重缓急，抑扬顿挫的朗读常识与技巧在读人物语言时要先让学生揣摩人物的的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时要读出作者想要表达的感情，教学生学会朗读对于课文的非重点段落就可以放手让学生用朗读技巧自由朗读或相互评读，在读中去领悟并理解内容，教师没必要作过多的讲解，学生在读中就可以理解语言文字的规律，体会作者的思想感情和作者的写作意图

四、深读，研悟语感教师引导学生回归整体，在学生理解课文的基础上充分诵读课文，对课文的重点词句或优美词句进行多元解读、研悟，加深对课文的理解学生在朗读时边读边想，文中哪些句子写得特别美，说说自己对这些句子的体会；哪些词语用得好，好在何处，可练习说话对写得好的词句，让学生潜心品读、领悟教师在组织学生汇报交流自己对词句的体会时，要把握好分寸，对多数词句，只要学生有所感悟，言之有理，都可以肯定，不作充分展开，把主要精力放在读好、读美这些词句上面但对极少数重点句，教师视学生感悟情况，作出相应的点拨和调控人们对语言文字的感受有时是实实在在的，能益于言表；有时却是模糊不清的，只能意会，不能言传，特别是那些稍纵即逝的感受，教师要抓住时机，适时点拨，使学生准确把握语感如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，学生找出这句中“冒”字特别美并不难，但就是说不出理由，教师可点拨学生进行多元解读，分别换上“长、钻、伸、露、探”字，再用心去读，体会到“冒”字的好处，再引导学生领悟怎样长出来才可以叫冒出来又如《和时间赛跑》中的“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，看起来是很平淡的语言，但学生感悟就比较模糊教师就可引导学生联系上文“我”和时间赛跑的深刻体会以及自己的生活经验来体验并感悟就这样，学生在与同学交流中和老师的点拨下去研悟重点词句或美句，从中感受语言文字的魅力，不但训练了学生的语感,还培养了学生品词析句、遣词造句的能力

五、美读，内化语感学生在反复品味作者语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章思想感情的基础上，准确把握停顿、轻重、语调、快慢来感情朗读课文，让学生抓住语言文字的意义和情趣，读出滋味来，达到熟读成诵让学生边读边展开想象，使学生在读中进入情境，在读中浮现画面，在读中体会感情这样，学生就可以无拘无束、有滋有味地品赏语言文字的美，感受语言文字所产生的魅力，达到积累、体验、培养语感的目的

六、表达，丰富语感学生有滋有味地品赏了美的文字后，心中一定有表达的欲望，教师应提供时间，让学生敞开心扉，畅所欲言可以让学生用自己喜欢的方式来表达自己的感受，如画画、写诗、写广告词、写读后感、续写等这样既可以发散学生思维,又可以丰富学生的语感，还培养了学生运用语言的能力和创新能力培养学生的语感方法很多，除阅读教学外，还可以在写作中、实践活动中培养，但要切忌无节制地夸大语感的模糊性，使训练在迷迷糊糊中走过场必须通过扎实有效的训练，才能让学生掌握语言文字的有关知识，领悟理解运用语言的规律和方法，才能提高学生的阅读能力和写作能力语文教学中要提高学生核心素养，我们一定要抓好课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，更关键的是要将课堂教学与家庭、社会、自然、生活恰当的融合在一起调动学生学习探索未知世界的积极性，激发学生的求知欲,充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文学习课堂的主主人，进而达到语文教学的最好效果。