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文本内容:
小学语文公开课教案莫高窟教学设计与课后反思
一、学习《莫高窟》的预备过程
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料
(1)通读课文,熟识课文内容
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片
(3)想想你巡游过的风景区,你最宠爱哪里,当时有什么感受?[为了解决与学习、生活相关的问题,利用已有学问、生活阅历、书籍、网络等途径搜集资料,初步学习查找资料的方法]
2、争论、沟通简述预习、自学课文状况,运用资料介绍莫高窟,谈谈对莫高窟的感受
3、推举“导游”,组织“游人”群体
(1)听了争论沟通,你认为谁理解课文较深刻,推举四位同学当“导游”
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参与其中一个群体
(3)“导游”和“游人”分别为“巡游莫高窟”课堂教学作预备,思索怎样介绍,怎样学习?老师担当“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求[增加同学相互间的沟通和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发同学的主动意识,形成同学合作学习的态势,敬重同学的学习需求,将教学目的转化为同学学习主体的内在需要]
二、“导游解说式”课堂教学过程
1、“总导游”谈话引入我是大家这次“巡游”莫高窟的“总导游:我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来
2、“导游甲”介绍莫高窟1介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟2投影莫高窟,让游人对比图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受[建立在教学中师生公平的关系,调动同学主动参加的乐观性,培育合作精神,把教学的本质定位在“交往”上]
3、“导游乙”介绍“彩塑1电脑扫描“彩塑”的照片“导游乙”对比画面并仿照姿态2请“游人”读句“有慈眉善目的菩萨,有威严凛凛天王,还有强壮威猛的力士”从而关心理解“神态各异”3彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞美,他们会说些什么呢?让“游人”说说4抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答体会彩塑鲜亮的特点13835972022-11-20104045|莫高窟教学反思《莫高窟》这篇文章是苏教版五班级上册的一篇课文,文章结构清楚,叙述详细,表达有序,生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世著名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力本次教学我上的是第一课时备课中,考虑到同学对莫高窟学问了解甚少,有必要在第一课时补充对莫高窟学问的介绍,如何将学问融于教学设计之中?设计时,我以“课文介绍莫高窟师从哪几个方面入手的“为抓手,设计了三组词语,以词为弓1,引词人文,引导同学抓住文章的三个段落,通过“读词一读文一理解文章内容”完成预设,在三步设计之中,讲莫高窟的学问融入之中,同时补充余秋雨在《文化苦旅》中对莫高窟的评价以及藏经洞的历史介绍,盼望能够借助这些课外学问关心同学理解莫高窟的历史和价值。