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小学语文教学案例《山雨》教学案例
一、案例师这节课我们一起来学习《山雨》(板书课题)大家齐读课题生(有感情地齐读课题)师同学们,你们肯定喜爱阳光绚烂的日子,可是,也有人觉得雨中的景更美宠爱雨景的同学能用一两句话来说说下雨时的情景吗?生春雨细细,像衣针,像牛毛那细细的雨丝,一根一根的,好玩极了生春雨过后,大地像洗了一个澡,空气新奇了,树也绿了生春雨滴嗒滴嗒,像唱着一曲美丽的歌生春雨来了,万物复苏了,大地的一切更精神了,而且农夫伯伯也下地干活了师同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢?先看看书,想一想生(同学打开书,同桌间小声沟通)生我想学会流利地有感情地朗读课文生我想学会这篇课文中的比方句生我想知道这篇课文表达了的什么思想感情?生我想学会这篇课文中的描写颜色的词语师好,还有补充吗?生我想知道课文的哪些句子是写春雨的?师问得好生我想知道哪些句子是写春雨的声音的?生我想知道雨停后的情景是怎么样的?师好同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后争论沟通
二、分析《课程标准》指出同学是学习和进展的主体语文课程必需关注同学的共性差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神本课教学,转变了由老师规定学习目标的教学方式,老师成为课堂的参加者、指导者、组织者,以信任和敬重同学为前提,由同学自主选择学习内容,充分发挥了同学学习的乐观性、主动性和制造性虽然同学对问题的熟悉不够全面和深刻,但同学是具有生命的个体,他们具有认知、思索、构建的力量,自己提问题自己解决,这才体现了同学的主体地位在本教学片断,我们不难发觉,同学是具有制造力量和自我挖潜力量的,他们提出的问题不也正是老师想要同学解决的问题吗?过去以老师为主体的教学方式要彻底的转变了老师应当把主动权和选择权交给同学
三、问题如何让同学真正成为学习和进展的主体
四、策略“转变学习方式”是让同学真正成为学习和进展的主体的良好策略同学是学习的人,他们有剧烈的主体意识学习是自我实践的过程,老师是不能代替的试想一个婴儿学走路的时候,是父母教会的,还是经过自己很多次的摔倒、体验学会的呢?我认为老师的教是必要的,但代替不了同学的进展最好的教学内容是由“讲课文”变为“讲方法;最好的教学方式是由“教学”变为“学教”,也就是先让同学自学,后由老师指导;这才符合现代教学需要让同学真正成为学习和进展的主体,我认为应从以下几点入手、自主选择学习内容1学校语文教材选编的课文多是浅显易懂的,大部分同学自己能读懂,所以,老师要从整体入手,由同学自我选定学习内容,由于自我选定是同学最需要的,最感爱好的,满意了不同层次同学的需求、自主选择学习方式2自主选择学习方式,就是废除老师的“一言堂”,老师把主动权和选择权交给同学,培育同学的主体精神由于共性的差异,同学都有自己的学习方式例如,同学读课文的方式就有好多种,有的同学喜爱朗读,有的同学喜爱默读的,有的同学喜爱快速扫瞄,有的同学喜爱表演读……学习方式的选择不肯定是高效的,但究竟是同学自我选择的,老师应让他们在自我实践中去比较、分析、完善,逐步积累良好的学习策略、自主合作、探究3一个国家不会合作是不会有进展的;一个企业不会合作是不会有前途的;一个人不会合作是不会有进步的我们的课堂教学必需由老师的单一讲授转变为同学的合作沟通,培育同学的合作意识,形成健全的人格自主合作学习就是由同学“自作主见”,自主选择学习伙伴,自主和他人沟通对话自主探究就是让同学自己提问题自己解决解决什么问题,怎么解决问题,这都由同学做主在同学解决问题的过程中,老师可以适当点拨引导。