小学班主任教育案例关爱每一个“烦多多”

小学班主任教育案例关爱每一个〃烦多多〃“随风潜入夜，润物细无声“孩子的健康成长是一个长期的细致工作，只有春风化雨，才能滋润同学的心田特殊是在新课程实施过程中，那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的同学，被我称之为的“烦多多”更需要老师多一些关爱和急躁那么工作中该如何充分地体现人文精神，关爱每一个“烦多多”也就是最让老师头疼的一一“问题同学”，成了考验我们的是否有爱心、宽容之心的碳码这些孩子平常往往被忽视、被冷落,或许看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候；或许在你皱起眉头的那一刻，便已错过一个教育的机会，没准就错过同学的一辈子我们做老师的已经习惯了对他们的批判和训斥，甚至轻率地断言他们不行救药然而，世界上没有甘心落后的人,“烦多多”的眼里也常常闪动着渴求上进的光线，却被我们不留一丝热忱地一掠而过每一个“烦多多”将来都有可能成为优秀的人，就似乎蓝天下成长的幼苗，不管它今日多么娇嫩脆弱，若千年以后也会健壮起来老师的责任就是努力制造同学生长的相宜环境，为他们供应健壮的机会一个只会训斥、称赞、轻视同学的老师，永久都不行能营造出相宜同学生长的空间一个合格的老师必需用微笑、鼓舞、赞扬和抱负让他们重新鼓起前进的士气案例分析:2022年我接手了三

（1）班，这个班有不少“烦多多”，法规很差，时不时就让老师头痛，如言语上、举止上的挑衅引起争吵或是打架等为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与同学日常学习生活接触最亲热的班主任，我用我的真心、真情去关爱每一位同学主动亲近同学，利用课余时间多与同学交谈，了解同学的思想状况，关怀他们，架起与同学沟通的桥梁，使同学情愿跟我沟通的同时敬重他们的思想和观点，公平地共享他们的喜怒哀乐，急躁地引导他们迈好成长的步履，严格要求同学的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转但令我最头疼的就是班里有位出了名的“烦多多”之最一一王俊懿同学这孩子平常的课堂学习很乐观，也很聪慧，可一但没有了老师，教室里他便成了王爱欺侮女孩子，拽女孩子的小辫子，让其他的男孩子给他当马骑，还没有孩子敢告知老师，同学们都怕他每当他做错了事，当我知道这件事情时，并不当众责怪他,总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果一次，我去家访，来到王俊懿家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问“老师，这小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家访完走出家门听到隔壁邻居七嘴八舌地谈论着，“瞧，老师追到家里来了，确定又打架了”从以上两个事例，不难看出，有些家长（特殊是问题同学的家长）把家访看成了告状究其根源在于以往的老师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式消失报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的它不利于进展老师和家长的联系；也不能使家长很理智地对待自己的孩子，要么痛打一顿,要么无可奈何于是，我就静静地观看他在校的其它方面的表现、他的伴侣圈有哪些人能成为我转化王俊懿同学桥梁的发觉杜严同学可以胜任，于是我把他们两人支配坐在一起，相互监督相互鼓舞，了解问题所在，并实行有效的措施，还乐观与其家长沟通，建议他的家长该如何关爱、关心王俊懿克服不良的行为习惯总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，盼望他进步这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步作为老师，应当有足够的急躁面对每一位同学，尤其是学困生和调皮、淘气的同学，应当用宽容的眼光看待他们或许在您的宽容中，同学的学习爱好、探究精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了很多共性鲜亮的学子；或许从你暖和的左手中，会摩拳到很多莫言、杨利伟的身影；或许就从你宽容的右手中，也让自己的事业有了不一样的精彩那么如何才能捧出我们的宽容和暖和的怀抱呢？少年儿童向善向上的本质,需要加以爱护，不能由于孩子犯错误就把他当作坏孩子孩子的行为动机往往是纯真的，或许是奇怪心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应当最大限度地去理解、宽容、善待他们我们的霍懋征老师在他的教育生涯中，每一个孩子都得到过他宽容与暖和的怀抱，没有向同学发过火，也没有向家长告过状这些教育生涯中的小事情，能长期的坚持做下去，没有极大的急躁和宽容之心，谈何简单？霍老师曾说过“一个好老师的标准就四个字敬业、爱生:苏联闻名教育家苏霍姆林斯基在谈到“问题同学”时说这些孩子,不是畸形儿，他是人类宽阔的无垠的多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵因此让我们牢记为了一切同学，为了同学的一切,对差生多一点赞扬，少一点批判；多一些鼓舞，少一些指责；多一点关爱，少一点冷漠，那么作为老师，将会收获更多的幸福和骄傲。