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文本内容:
永生的眼睛优秀教案教学设计永生的眼睛优秀教案教学设计教学目标・熟悉6个生字・有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培育关怀他人,无私奉献的优秀品质・通过学习,使同学体会一家人的高尚情操对死后捐献器官、关心他人而感到兴奋和傲慢,对死后器官捐献的行为产生鄙视之情,从而转变传统的看法,・学习抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的协作手法教学重点・有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培育关怀他人,无私奉献的优秀品质・同学能够领悟有肯定内涵的语句的含义,培育其有感情地朗读的力量教学难点・学习抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的协作手法课前预备按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自同学字・・师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例调查身边的人对器官捐献了解多少,他们情愿在去世后捐・献自己的器官吗?为什么?教学时数1课时教学过程
一、导入新课《触摸春天》的盲姑娘是那样喜爱生活,喜爱生命,她多么希望有一双光明的眼睛呀假如有人能将自己的器官捐献出来就好了但器官捐献,这是一个社会关注的问题,结合这个问题大家在课下进行了调查,你四周的人对此有什么看法?谁来谈一谈这节课,我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》,信任同学们在学习课文以后,肯定会对器官捐献、移植产生新的看法的
二、学习新课
1、检查生字熟悉,朗读课文
2、课文最让你感动的是哪个地方
3、老师质疑,同学提出自己感爱好的问题
三、围绕重点解决问题
1、“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不情愿捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?同学找出“我惊呆了一一完整的离去”后谈体会指导朗读你能够读出琳达剧烈的苦痛和难以接受吗
2、琳达一开头极力的反对,他的看法转变了吗?能够简洁地说说吗?同学剧烈反对捐献母亲的角膜一遵从遗愿捐献父亲的角膜一主动捐献女儿琳达的角膜
3、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?实行你喜爱的读书方式,边读边划
4、全班沟通1)从父亲的话中你体会到了什么?“你所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分很久以前,你妈妈和我就认为,假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的”2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?生回答身体比任何金钱、地位等都更重要,由于一旦赐予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到连续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献,成为温迪活的纪念,并共享她的漂亮指导朗读多么无私的奉献精神啊,你们自己也读一读师仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行,多么令人敬佩呀,能读出他们的无怨无悔吗?指名读3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点“假如一个盲童能够借助我们的关心重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿那有多奇妙!想想看,另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么兴奋当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么骄傲!”(盲童重见光明的欢乐,盲人家庭的欢乐,捐献者家人的骄傲)(盲童恢复视力后,将会更加珍惜生活,为社会作出更大的贡献)指导朗读那个盲童将多么欢乐,多么幸福,带给人么多少美妙的向往啊,能读出你的感受吗?(生读)4)投影“在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种傲慢!”请你自己来读读这句话,谈一谈你的理解生回答温迪为外公的行为而感到傲慢,为外公的精神而感动,这么小也为别人着想5)祖孙两代人对角膜捐献的支持,使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜,她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿,但她却仿佛看到了(生接最终一自然段)(投影我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着,她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线)你又是怎样理解这句话的?(人已去世,精神永存)指导朗读是呀,可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中,她手中的画笔-----------6)我们了解了琳达一家人的故事,你有了什么新的体会吗?生回答角膜捐献真是太重要了,人们应当觉悟,主动捐献角膜;一家人很无私,它们的生命在别人身上得到了连续,获得了永生……7)永生的仅仅是他们的角膜吗?8)生回答不是,是他们为别人着想,无私奉献的精神
四、拓展学问
1、在我们的社会调查中,共采访了XX个人,只有少数人不情愿捐献角膜或其他器官,多数人都表示情愿捐献自己的角膜或其他器官,可是事实上又是怎样呢?请你看看网上供应的资料
2、生阅读网站上的国内外的数据资料
3、看了这些数据,你又有什么感受?同学谈感受
4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义,让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中,即口头上支持,又付之于行动呢?你们能想个好方法吗?
5、生出办法写传单、加大宣扬力度、写倡议书。