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文本内容:
统编三年级上册《灰雀》教学设计教学目标
1.认识“宁、胸〃等10个生字,会写“雀、郊〃等12个字,会写“郊外、养病〃等12个词语
2.分角色朗读课文,能读出对话的语气
3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句教学重点
1.分角色朗读课文,能读出对话的语气
2.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真教学难点能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句教学过程第一课时
(一)图片排序触摸课文中的事
3.直接导入,学习生字今天学习一篇新课文题目是一一灰雀
(1)学习生字“雀〃雀是上下结构,上面小字去钩,下面部分写时注意三横短,最后一横长演示“雀〃字的演变(甲骨文一一金文一一隶书),加深印象
(2)你们见过灰雀吗?是呀,书本上就有三只可爱的灰雀,出示图片
(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读出示句子两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱()4随文学习词语认读“胸脯〃,第二声,轻轻拍一拍我们的胸脯认读“婉转〃,正音理解“惹人喜爱〃你知道惹人喜爱是什么意思吗?让人生气就可以说一一惹人生气,伤心,让人疼爱可以说一一惹人疼爱小结学词语举一反三,积累就越来越丰富了()5朗读句子,读出对灰雀的出喜爱之情
4.梳理故事要素你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?()1随文教学“郊外〃,郊外是指哪里?
①出示字典上的意思
②通过看图片进行选择,理解郊外的意思
(2)故事除了时间、地点、人物,更要知道他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!
5.初读课文,借助图片感知内容()1列宁与灰雀的故事场景,老师画成3幅连环画,你能按照故事的顺序排一排吗?
(2)出示图片,指名同学排一排并说明排列依据
(3)同学们,图片2中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?
(4)让我们带着问题快速默读课文,想一想,灰雀究竟去哪儿了?
(5)交流你怎么知道的?【设计意图】本环节教学整合字词学习,多种方式学习词语以图片排序的方式整体感知课文内容,对文本故事有初步的了解以本单元带着问题默读〃语文要素为教学手段,初次默读课文,思考灰雀究竟去哪了?有目的的阅读,有意识的联结前后内容,初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息,并把注意力指向列宁与男孩的对话内容,为下一环节教学做准备
(二)阅读侦查发现故事中的〃事〃
1.学做阅读侦察兵〃大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵,看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课小朋友们好,我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关,究竟是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索,当我读到第4自然段这句话时,我停下来想,男孩说话结结巴巴,心里肯定有问题,他在撒谎,他可能看见过灰雀,这肯定是一条重要线索,我就把这句话用横线画出来同学们,一名优秀的阅读侦察兵,会带着问题默读课文,寻找线索,画出横线后停一停,根据线索想一想,赶紧来阅读吧!创设情境挑战3星级阅读侦察兵
(1)学生根据挑战目标利用学习单自主学习,找一找,画一画,想一想A.同桌两人交流把你找到的线索和想法跟同桌交流,交流中可以补充,讨论B.汇报分享,代表同桌两人的讨论,可以这样说我和同桌经过讨论,发现......〃C.学生汇报学习成果,其他学生倾听并补充
(2)小结大家都把男孩说的话作为线索,知道是他抓了鸟,后来这只鸟呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵,会一边读一边思考,想到很多意想不到的答案【设计意图】创设〃阅读侦察兵〃的学习情境,带着问题默读课文,以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务,开展自主学习,学习过程中找到对话中男孩说的话,男孩抓鸟的思路一步步在学习,交流、倾听过程中清晰起来三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务,把学习方法和路径融合在挑战的任务中,教无“痕〃,学有“迹〃通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开,让课堂的学习在发生,学生学习过程清晰可见
2.整合故事里的故事()1现在,课文已经有5幅图,男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢?
(2)小组赶紧讨论一下,派两名代表排序并说明理由
(3)代表汇报我们小组认为……
(4)这个故事真有趣,课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合,成为一幅连环画【设计意图】从课文内容读出3幅图,再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图,最后把5幅图重组,学生的思维得以激荡,以小组合作的方式展开讨论,在讨论学习中,故事的来龙去脉展现在学生眼前图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合,学习任务充满趣味性,小组汇报的内容有凭据,合作学习任务落地,成效显现
(三)读写思考走进故事里的男孩
1.再当阅读侦察兵,提出新的学习任务
(1)结合课堂作业本89页第5题第
(1)小题
(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思考,并写下来
(3)汇报交流,通过触摸男孩的心理,体会男孩抓雀是因为喜爱,放雀是因为心中有爱,善良体贴,对灰雀的爱更高尚
2.读出小男孩的语气()1自由练习朗读,读出男孩的语气变化心虚一一肯定一一笃定、坚定
(2)师生合作读,师读列宁的话,生读小男孩的话,读中进行朗读指导
(3)男孩虽然只有短短的几句话,但是你们却读出了语气的不同变化,已经走进男孩心里了
3.聚焦男孩的品质,书写生字“诚〃现在,你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?【设计意图】当故事中的事被揭晓之后,故事中的人物就走进学生的视野,从男孩前后语言的变化出发思考,说话时心里在想什么?把语言与内心建立联结,因为这样说才这样想,因为这样想才这样说,借助课堂作业本练习,把男孩内心想法写出来,把学生的思考可视化,让思考看得见,让思维深入,是统编教材阅读教学实施的努力方向
(四)结课设疑引出故事中的列宁我们都知道男孩抓走了灰雀,列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有直接说,他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课,我们继续走进故事中的列宁。