统编小学语文三上第六单元《古诗三首》第二课时教学设计

统编小学语文三上第六单元《古诗三首》第二课时教学设计教学目标L认识“亦”“宜〃2个生字，读准多音字“抹”，会写〃饮”初“望8个生字

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗

3.能运用结合注释、抓住关键词、想象画面等方法理解诗意，体会“晴〃“雨〃西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情教学重难点:重点:有感情地朗读古诗，能运用结合注释、抓住关键词、想象画面等方法初步理解诗意难点:能运用结合注释、抓住关键词、想象画面等方法初步理解诗意,体会“晴〃“雨〃西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情教学准备:教学课件、田字格板贴，课前预习单、课中助学单、课后延学单,了解写诗背景教学过程

一、单元导读，印象西湖

1.齐读单元导语出示人文主题与单元语文要素人文主题一一祖国，我爱你语文要素一一借助关键词语，理解一段话的意思

2.复习旧知，揭示诗题过渡古诗词是中国文化的瑰宝，古往今来，许多诗人用诗词赞美祖国的壮美的山河，例如《望天门山》以及我们学过的《晓出净慈寺送林子方》，你能背一背吗？（学生背诵）其中，《晓出净慈寺送林子方》是写西湖美景的，今天我们再来学习两首跟西湖有关的千古美篇《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》

3.课件出示课题（生齐读课题）

4.板书课题指导写、识记“饮〃和“初〃“望〃再读题目

5.检查反馈预习情况，指名朗读第《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》

6.着重提醒读准字音”激涌〃〃亦〃〃宜〃遮卷多音字〃抹”

7.指导画停顿符号读出节奏、相机指导读准字音，读通顺诗句（自由读、指名读、教师读、齐读）

8.引导学生拍手读，强调句末拖音【设计意图】“温故而知新〃遵循的是学生的认知规律回顾学法是为了激活储存在大脑里的学习方法，为后面古诗的学习做好铺垫通过课前古诗诵读，把学生带到特定的古诗学习氛围中，相机介绍苏轼为人及背景，调动学生原有古诗积累，背诵李白的诗，激发学生的成就感以出图展示联想复习所学古诗的形式导入新课，能有效地激发学生学习古诗的兴趣整个板块的设计既有趣味性又有文化性

二、读懂诗题，整体感知西湖“晴〃〃雨〃美景

1.出示《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》指导学生解诗题两首题目的意思是什么（苏轼在西湖饮酒游赏，刚开始是晴天，后来下起了大雨）（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在西湖望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说，请生回答

2.学生自由读古诗，思考这两首诗有什么共同特点

（1）教师指名交流

①都是写景追问两首古诗写了哪个地方的景呢？一一西湖都是写西湖的；都是宋朝诗人苏轼写的追问苏轼（1037-1101）,字子瞻，号东坡居士北宋著名的文学家、书画家〃唐宋八大家〃之一与父苏洵、弟苏辙，合称〃三苏〃追问怎样的看才是“望〃，“望湖楼”是？指名说题意都是七言绝句，按四三节奏朗读都运用了比喻的写法

（2）读好节奏，了解景物

1.导入这节课，我们跟着苏轼去欣赏西湖的美景诗中共写了哪些景物？仔细看看这两首诗都写了哪两种景物圈画出来？（出图）〃西湖”雨云山船风水望湖楼【设计意图】优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液学习古诗，首先必须会读朗读先于义理，需要放声读熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道

三、理解诗意，想象画面

1.任务一自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处自主学习，师巡视展示交流:

（1）这样的画面对应哪句诗（出示画面与诗句）•水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇•黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船

①四人小组用上第四个小妙招学习诗句，互相交流诗句的意思和想象到的画面

②指名交流（师你能说说你是用什么方法理解诗句的意思和想象画面的？）你看到了什么样的情景

③指导美读

2.探索大意，感知雨骤

（1）出示西湖雨图，这样的画面对应哪句诗？（出示诗句）•山色空蒙雨亦奇正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨（板书:雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏（出示雨中西湖的视频）文中哪个词告诉了我们（板书空蒙）

（2）理解“空蒙〃迷茫缥缈的样子（出示注释）想象自己就是诗人，泛舟湖上，细雨霏霏，眼前的山是什么样的（朦朦胧胧的，像蒙上了一层轻纱）这就是诗人笔下“空蒙〃的感觉

（3）借助关键词理解诗意，那么“山色空蒙雨亦奇〃你又怎么理解？（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙）师你理解得不错“奇〃就是奇妙、神奇的意思

（4）体会置身烟雨朦胧的西湖之上的奇妙感觉，带着这感觉再次入情入境地朗读师雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道山色空蒙雨亦奇师我们也情不自禁地赞叹（齐）“山色空蒙雨亦奇〃

（5）如果你看到这样的美景，你会有什么感受？诗人看到如此美景，可能会想些什么？说些什么？

①指名交流

②出示诗句•欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

①指名交流所知道的西子和关键词意，知道运用比喻手法

②指导用学习古诗小妙招学习诗句，同桌互相说说诗意

③指名交流，指导美读过渡出示西湖雨图，这样的画面对应哪句诗？（出示诗句）•黑云翻墨和白雨跳珠

①黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？像

②作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）

③想象画面，理解跳珠（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨这一团滚滚而来的黑云和一阵歙歙而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳

④短时间，黑云翻白雨跳珠，苏轼看到了；动的珍珠形成动态美短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了;短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了借助关键词理解诗意，那么〃黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船〃你又怎么理解（乌云像打翻了的墨汁一样滚滚而来，还没来得及把山遮住，大雨便倾盆而下白色的雨点像珍珠一样乱跳，蹦进船里）换词感悟“乱入船”，〃乱〃字还可以换成什么字？（飞、跑、闯等）对比朗读，感受“乱〃字的妙处

⑤在这两首诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻（生交流）《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝一年好景君须记，正是橙黄橘绿时过渡:这大胆的想象,多么的美,多么浪漫,难怪人们称其为苏仙黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流

1.忽

（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）

（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开意欲捕鸣蝉，忽然闭口立水如天

（1）如是像的意思，水像天一样的

（2）想象画面，学生说

（3）水如天一样

2.吟诵古诗想象画面读古人读诗,诗中有画，让我们边读边想象诗中画面

3.学习修辞手法，仿写练习

①诗人用奇妙的比喻写出了西湖独特的美，这是多么奇妙神韵的比喻啊我们也试着用这样的方法，来赞美我们身边的美景吧！

②出示助学单，学生仿写比喻句【设计意图】勾连已经习得的学习方法和经验，学习新的古诗，在自主学习中锻炼学习古诗的能力设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，让学生插上想象之翅，使两首古诗西湖晴、雨之美鲜活灵动起来

四、单元整合，知诗意写古诗L师范读古诗意思，学生想画面，读古诗，说感受

2.小结:这段话就是围绕着你们的感受一一〃西湖真美呀!〃来写的

五、感悟诗情，评议拓展小练笔1苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》把西湖描写得美轮美奂，至今无人超越，那么这首诗表达了诗人一种怎样的情感呢？

①指名交流

②小结本诗通过作者对西湖晴天和雨天不同景色的描写，以西湖比作西子，乌云比作墨汁，白色的雨点比作珍珠，形象地表现了西湖的美,表达了作者对西湖的赞美，对祖国大好河山的热爱2苏轼一天当中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样激动、兴奋、高兴......配上美妙的音乐，带着这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读

（3）背诵积累

①让我们带着赞美和热爱的情感来读一读吧！（配乐读）

②师同学们读得真好啊！能背诵《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》吗？我们一起背一背

（4）小组评价围绕中心句写一段话，写出景物特点

六、总结课堂，课后延学

1.这节课，我们学习了《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》，课后请大家完成以下延学单2,出示延学单，齐读相关要求【设计意图】学习单的设计能为学生的自主学习提供路径，为学生获得个性化阅读体验提供支撑,更能为学生运用〃读通诗句,读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画面；品词入境，感悟诗情〃的学法进行合作学习提供必要的帮助。