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文本内容:
统编小学语文三年级上册《掌声》教学设计学生分析由于学生有了两年多的阅读经历,加上本课是本学期最后一个单元的一篇课文,学生通过一个学期的学习,积淀了一定的知识、能力,再加上课文内容接近学生的现实生活,故此,阅读理解本篇课文不会有更大的困难但是学生情感基础不是很丰厚,现在大多是独生子女,生活在蜜罐里,每天接受的爱很多,但是献出爱却很少,对于如何从表示人物的动作和神态语句中体会人物的心情有一定的困难,所以应该采用有效策略引导学生抓住描写人物的动作和神态的句子走进人物的内心深处,体会人物的心情教学目标L认识“默、势〃等10个生字,读准多音字“落、调〃,会写“掌、班〃等13个字,会写掌声、文静〃等17个词语
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流
3.能从2一一4自然段中任选一段转换第一人称进行复述
4.能带着问题默读课文,读出英子前后的变化及变化的原因教学重难点重点能带着问题默读课文,读出英子前后的变化及变化的原因难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流教学策略L教学中引导学生抓住课后问题一,进行默读思考,读出英子前后变化的原因一个残疾的女孩,心中满是惆怅同学们掌声的赞扬,令她心花怒放爱是热烈的掌声,融化心中的冰床;爱是热烈的掌声,架起自信的桥梁爱是热烈的掌声……(反复读最后一句,声音渐行渐远)板书设计:(鼓励)(爱,赞扬)(笑对人生)同学们玲英子(自卑、忧郁今自信、乐观)
2.运用〃因为……所以……〃句式,理解英子掌声前的自卑、忧郁、孤僻,进而激发学生对英子的同情
3.运用突出词句读、前后对比读、教师范读、配乐读、拓展读等多种朗读方法,体会人物的心情,体悟文本情感
4.引导学生把自己想象成文中的人物,走进人物的内心世界,想象当时的情境,体会英子的心情变化
5.适度拓展诗文,升华情感教学过程
一、谈话导入铺垫情感
1.启发谈话,导入新课同学们,你们听到过掌声吗?(引导学生谈谈感受)你得到过别人的掌声吗?(引导学生谈谈那时的心情)你给过别人掌声吗?(对方的表现,你的心情)
2.语言唤情引出课题(齐读课题)掌声中有鼓励,掌声中有赞扬,掌声中有同情,掌声中还可能有安慰和关心今天就让我们一起走进25课《掌声》(一边板书课题一边讲解“掌声〃二字的笔画注意事项)
二、接龙朗读处理字词
1.在家读课文了吗?读了几遍?
2.课文写了5个自然段,我找五个同学来读课文,读得时候读正确读流利,看看大家读的怎么样?(学生按自然段读,评价,鼓励学生大声朗读,并相应引出字词)第一自然段板书落下,重点讲落〃的三个读音引导学生用“落(lub)下〃说一句话(随机树立榜样,引导学生学会学习)第二自然段讲调〃字的两个读音第三自然段抓住学生读文时出现的错误读音,随机识字持、待理解骤然〃意思(找近义词的方法,讲解骤〃字的字理拓展:暴风骤雨,骤雪)板书犹豫(随机举例理解词义)第四自然段板书忧郁理解“忧郁〃,换偏旁识字“犹、优、扰〃(引导学生成串识字)第五自然段鼓励学生到讲台前读文(引导学生给予他鼓励的掌声)黑板上副板书落下他)犹豫调diao待(lud)忧郁tiao持(la)优秀骤然
三、带着问题默读思考师同学们我们在二年级的时候,尝试过不出声不指读不动唇的默读课文,现在三年级了,我们默读的本领应该再上一个台阶课件出示第一步默读课文,想一想英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化第二步画一画体现英子前后变化的语句读读这些语句,有什么体会在字里行间写一写第三步把你默读所得跟同桌说一说班级交流英子在掌声前后有什么变化?(引出学生说出掌声前怎样,掌声后怎样)板书;同学们一一英子出示导读页,夯实语文要素(读一想一画一写一说)
四、品读感悟激发情感
1.抓住第一次掌声,统领全篇师同学们,我们知道了英子掌声前后的变化,也知道了变化的原因,这回我们一起走进英子的内心世界去体会她的心情
(1)同学们给了英子几次掌声?(指名读两次掌声)
(2)课件出示二次掌声的句子就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声(男女生合作读)
(3)为什么同学们送给英子掌声呢?(因为英子很忧郁,很自卑,很害怕)课件出示因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势
①学生读,想一想英子的内心是怎样的
②这句话中只有因为〃,没有所以〃,如果加上“所以〃,力口至U哪好呢?根据学生的回答,课件出示因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,(所以)不愿意让别人看见她走路的姿势(教师引读)
③如果把所以放在句尾(课件出示);因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以A.因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(她总是默默地坐在教室的一角)教师和学生配合读,教师重复读填上的句子你从这个句子中感受到了什么吗?(学生读,抓住〃默默〃感受英子的状态)(板书忧郁、自卑)齐读,去掉“总是〃行不行?抓住总是默默地坐在教室的一角〃感受英子的自卑与忧郁课件出示第一次掌声的句子,引导学生复沓读就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久(板书爱)B.课件出示因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(上课前,她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开)学生读填上的句子你能从这个句子中想一想同学们为什么给英子掌声吗?课件再次出示掌声的句子,再次复沓读就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久C.课件出示因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的)学生读填上的句子你能从这个句子中想一想同学们为什么给英子掌声吗?(预设因为英子很勇敢,英子很坚强,她战胜了自己)课件再次出示掌声的句子,引导学生复沓读就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久
2、抓住第二次掌声的句子,激发情感课件出示故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声[掌声中蕴含着什么?](板书赞扬)这两次掌声的前后,英子表现不一样课件出示()1在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台
(2)英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台(你体会出英子的心情有什么变化呢?)引导同学们再一次读第二次掌声的句子故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声从此,英子有个翻天覆地的变化读第四自然段体会变得怎样了(自信、乐观)是什么使英子产生了如此大的变化(是掌声)再来读这两次掌声(课件出示)第一次掌声就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久第二次掌声故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声课件出示英子变化的段落师其实,每一个人可能都会遇到困难,我们应该像英子一样,勇敢地面对生活配乐读艾青的《礁石》礁石艾青一个浪,一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫,散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑,看着海洋……
五、激发想象,渲染情感(板书笑对人生)
1、同学们那充满鼓励,饱含赞赏的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,医治了英子内心的疾病英子变了原来总是默默地坐在教室的一角,现在一一生接读“她和同学们一起游戏说笑〃原来她的腿有残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,现在一一生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞〃
2、师英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?课件用一句话交流她成了一个()的人她成了一个(自信)的人;她成了一个(快乐)的人;她成了一个(开朗)的人;她成了一个(勇敢)的人;她成了一个(不自卑)的人;她成了一个(敢于面对生活)的人……
3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信一一我们一起去读一读吧!(齐读)我永远不会忘记……生活
(1)你就是英子,你读吧
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读
4、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保纲所说(课件出示)生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人
六、联系生活,生成情感同学们,本单元课文的主题是美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量(课件出示,单元导读图)启发学生,谁的美好品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量?(同学们关心同学的品质;英子勇敢的品质)生活中,谁的美好品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量?(启发学生扫雪的领导和老师们的品质,疫情期间白衣天使的品质,同学们助人为乐的品质)
七、诗文诵读,升华情感(教师配乐朗读)爱是热烈的掌声一个残疾的女孩,脸上布满忧伤同学们掌声的鼓励,让她泪洒衣裳。