部编版语文一年级上册7青蛙写诗课教案第二课时（教案）

部编版语文一年级上册青蛙写诗第二课时（教案）7教材分析本课《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作者用丰富而合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗，借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣本课识字量较大，在第一课时我就让学生把字、词、句都读通顺了，字音读准确了，以保证第二课时朗读指导的学习教学目标、会在田字格中按照正确位置书写“雨、个”两个字，且能说出占位特点

1、在正确、流利地朗读儿童诗的基础上，学生会按照自己喜欢的方式，有韵味地朗读2儿童诗，分角色朗读，体会儿童诗的生动有趣、能够借助事物认识标点符号“，”以及省略号.会使用这些标点

3、读好儿化音4教学重难点、能够在语境下，正确、有感情地朗读课文

1、能够借助具体事物认识逗号和句号，以及在句子中运用2课前准备⑴制作有文中景物和生字的课件（教师）⑵制作水珠、蝌蚪、水泡泡、青蛙等头饰（教师）⑶生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号（学生）课时安排课时2教学过程第二课时

一、创设情境，巩固生字（课件演示青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼

1.嗨!小朋友们，大家好!我们又见面了！他是谁呢!快来跟它打个招呼吧！课件显示青蛙.借助拼音认读生字词语2青蛙听说你们都认识他的生字朋友了，他要考考你们，你们敢接受挑战吗？（敢）

（1）每人一行写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了（他们三个真厉害，全部都认识了，读音准确，声音响亮，自信大方，给他们点掌声鼓励一下？）接下来我要挑选读书最认真的小组来开火车读，同桌两人先自读一遍读好了坐

（2）端正哪一组愿意来试一试？（开火车读）你们都读这么好，老师也想再认识一下生字朋友了，我们一起读吧？齐读、

（3）3同学们太厉害了！给你们个大大的赞!我把生字词朋友放回课文中，你还会读准确吗？来，我们一起读一遍.生字回文，整体感知

4.

二、创设情境，感悟课文学习第小节一一感受雨天的美

1.1导入创设情境青蛙朋友带领我们来到了池塘边，欣赏风景咦？什么

（1）声音？播放音频雨声（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？出示课件（指生读句子下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦）及时指导雨点儿的读法，儿化音你感受到了什么？（雨下得很小）是从哪儿感受到的？（淅沥沥，沙啦啦）解释这两个词的含义，（“淅沥沥”“沙啦啦”是拟声词，模拟了雨点儿落下来的声音，说明雨点儿下得很小）现在请你闭上眼睛，边听边想.⑵启发想象

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，发生了什么事情？还落到了哪里,你看到了什么？……,快把你看到的告诉大家预设生1雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的生2雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设我会感觉凉凉的，很舒服，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设高兴极了；觉得景色太美了！⑶导读快把你的感受读出来指导有感情朗读第一句下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦相机点评学生的回答.（这是一个调皮的小雨点）（不只是你快乐，小青蛙也跟着快乐起来了，）⑷引读所以青蛙高兴地说一一课件出示我要写诗啦！小青蛙，那么开心，他会怎么说这句话再读.我们一起读一-（我的眼睛里有一群可爱的小青蛙）学习第小节分角色朗读对话，感悟童趣

2.2〜4⑴过渡听到青蛙要写诗，瞧瞧谁来帮忙啦？指名说⑵随着学生回答板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠⑶导学你是从哪几小节知道的？、、谢谢你的回答，接下来请你们自由读这

（234）三个小节，边读边思考它们都帮了什么忙？读好了坐端正.⑷随着学生回答板书小蝌蚪（）一一逗号（,）；水泡泡句号（）；一串水0——珠（）——省略号（……）⑸导学为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪有尾巴）（小蝌蚪真像逗号）

②老师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

③指导学生朗读多有趣啊！快出声地读一读第、小节读好坐端正（学生练读后23指名读）

④引导学生认识省略号那一串水珠来帮了什么忙？出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一颗水珠呢？预设省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读快把你的想法读出来（指名读，齐读）⑹引读是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读谁愿意来读一读？（我听出来了，小蝌蚪有一颗爱帮助人的热心肠，）（水泡泡真可爱，）谁再来读？（我听出来了小蝌蚪的乐于助人，水泡泡的勇敢，善良）男生来读一读女生也来试试？指名读，男女生读，师生分角色朗读，齐读小结大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是

（7）好朋友⑻依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文能背的背下来拓展延伸，训练语言

3.⑴导学多有趣的诗歌呀！多有趣的小标点啊，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？⑵通过班级讨论得出圆圆的（甜甜圈、玻璃球），当个小句号；一串（）,当省略号；（小豆芽，口哨）带个小尾巴可以当个小逗号原来生活跟学习是密不可分的呢？学习第小节，美读诗文，启迪灵性

4.5⑴导学有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第小节），快大5声地读一读，逗号和句号也在里面，请你将它们圈出来吧！对，寻找正确那老师还有一个问题，请你再读一读诗，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字）⑵导学青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱这个字是拟声词再读，读出不同的语气⑶导学“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，有了（逗号、句号的帮忙，青蛙的诗有长有短，才富有韵味）你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（他好像在说，下雨了，下雨了，真舒服，下雨了，下雨了，真开心）（你的想象力可真丰富，你可以做一个翻译家了！）引读全文雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美

5.的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文吧！预备起！课文学完了，青蛙朋友说，他的诗写得虽好，可是字写不好怎么办？我们来帮他度过难关，让他有一手漂亮的字好吗？（好）

三、指导观察，自主书写.指导书写“雨”字第一个字一画1书写分三步1书空笔顺；2；观察关键位置及长短

3、书写对比一是先书空汉字的笔画顺序，二是观察在田字格中的位置及关键笔画的长短

3、对比着书写，每一笔写到位雨，书写时要注意哪些问题？

2.预设中间的四个点的方向要一致排列很整齐，左边两个，右边两个，高低一致引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导

3.引领孩子按“一写二看三对照的方法主动去写好字

4.老师巡视指导、展示

5.

6、观察“个”字，自己尝试写一个

7、班内展示学生作品，引导学生评价（重在发现优点，鼓励）8

四、背诵课文，总结全文学生参看板书练习背诵课文

1.齐声背诵课文

2..师生谈收获小结这节课我知道了青蛙学会了写诗，同学们又帮它练了一手好字，3这都离不开好朋友的帮忙，可见平时，小青蛙也是个爱帮助人的小动物，所以在他需要帮助的时候，好朋友们都来帮忙了所以同学们在平时也要乐于助人，这样大家都会收获快乐，我们要做团结的一六班，好吗？好，让我们再美美地读一读这篇课文！布置作业搜集标点符号，并知道他的用法板书设计青蛙写诗蝌蚪（）一一逗号（，）水泡泡（）一一句号（）一串水珠（）一一省略号（……）呱呱呱呱呱教学反思、去除标点，体会作用1《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级上册一课课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景这首诗除了承载个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、14省略号，体会标点符号的作用课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蚌最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点2本课共有个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，14就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势,让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效、总结方法，自主识字3在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性在学生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心、巩固识字，层层深4入在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书,自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字,使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿,与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转比如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语对于这个学生的回答自己应该给予肯定“你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话由于间休播放歌曲时出现故障，耽搁了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适当地拓展延伸，在丰富教学内容上留下了一些遗憾每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。