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小学数学教学教案设计XX学校小学设计者教材版本北师大XX教学摸球游戏课时安排1第1课时新授课内容生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的,三年级学习了客观事件出现可能性的大小,学情分认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系,在四年级时,教材安排游戏公平的活析动,让学生认识等可能性本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展,教材中用摸球游戏的具体情境,让学生在活动中,体会用分数表示可能性的大小本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展,教材中用摸球游戏的具体情境,让学生教材在活动中,体会用分数表示可能性的大小本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展,分析教材中用摸球游戏的具体情境,让学生在活动中,体会用分数表示可能性的大小经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性是有大小的,知识与技能能对一些简单事件发生的可能性做出预测,并阐述自己的理由培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力,并能列出简单实教学过程与方法验所有可能发生的结果让学生经历“猜想一一验证一一分析结果一一得出结目标论”的过程,注重数学思想方法的渗透情感态度与价积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理能力,在活动交值观流中,培养合作学习的意识和能力教学重认识事件发生的可能性是有大小的教学重点占难点感受探究的方法,形成探究的意识教学难点设计“可能性的大小”基本是通过“猜想一一验证”这一模式来进行教学的,主要是“猜想‘哪种颜色的球多,摸到的可能性就大一验证果然如此”,以此让学生来感受“可能性的大教学策小”,并且为了防止实验的意外,刻意回避小概率事件的发生,老师准备材料时特意让学生从“红略球7个、白球1个”这样特殊的情况中摸球,以此来验证“红球多,所以摸出来的红球果然也多”的结论环节标题
一、情境导入师:同学们喜欢玩游戏吗这节课老师就充分地满足你们的愿望,好不好(出示3号盒子,3个红球」个白球)师:如果我把它们放在这个盒子中,然后从盒子中任意摸出一个球想一想,可能摸出什么颜色的球?教学过生:可能是红球,也可能是白球教师活动程设计师:你能够确定是什么颜色吗?生:不能确定师:现在老师把球放在盒子中,如果每个同学摸一次,猜一猜,摸出哪种球的次数最多呢?生:红球预设学生行请用“一定”“可能”“不可能”填空为太阳()从东方升起炒股票()会发财淘气的年龄()比妈妈的大设计意图游戏导入,激发兴趣,直观明了环节标题
二、探究新知师:刚才是同学们的猜测,怎样才能知道我们的猜测准不准呢?生:摸一摸就知道了活动—出示3号盒子现在听老师的要寡每人摸一次,只许摸一个球摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计(师生一起算出统计结果,并填在表格中)盒子3号4号5号游戏四游戏五n个红个红钺的人和3个红球7个红球1个红球球球坏出JI姒1个白球1个白球7个白球个白个白球球红球的次数白球的次数师同学们刚才这个游戏好玩吗你们想不想亲自做一做老师一会儿就为你们提供这样一个机会活动二出示4号和5号盒子师:刚才我们分析了从装有3个红球1个白球的盒子中摸出的结果,如果我们改变球的个数,一个盒子装7个红球1个白球,一个盒子装1个红球7个白球同学们猜一猜:摸出什么颜色的球的次数比较多?教师活动学生猜测,教师不评价师:那么到底是不是同学们猜测的这样呢接下来来验证我们的猜想先看规则⑴每人一次摸一个,摸完后放回,打乱顺序后下一位同学再摸
(2)每个小组要分工有序,并注意填好记录单记录时用你们喜欢的方法记录统计结果摸完后思考两个问题第一个问题:实验结果与猜测结果是否相同?第二个问题:摸到的可能性的大小与什么有关?看哪一小组在规定的时间内摸的次数更多,统计得更好小组活动,教师作指导组长汇报统计结果,教师把结果填在表中师:通过同学们的积极参与,我们得到了两组数据,同学们认真观察这个表中的数据,发现了什么?生1:4号盒子红球个数多摸到的次数就多,白球个数少摸到的次数就少生2:5号盒子红球个数少摸到的次数就少,白球个数多摸到的次数就多生3:放进哪种颜色的球的个数多,摸到这种颜色的球的次数就多生4:3号盒子红球和白球的个数差不多,摸到这两种球的次数也差不多师同学们的观察能力很强,同时也证明我们的猜测是很准确的在盒子里放哪种颜色的球个数多,摸到这种球的次数就多(板书:个数多次数多)摸到球的次数多,我们就说摸到这种球的可能性大(板书:可能性大)反过来在盒子里放哪种颜色的球个数少,摸到这种球的次数少,摸到这种球的可能性就小这就是我们这节课要研究的可能性的大小(板书:可能性的大小)师同学们能不能用可能性大小的说法,说一说这三次游戏的结果?同桌讨论交流学生可能说出4号盒子摸到红球的可能性大,摸到白球的可能性小5号盒子摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小3号盒子摸到红球和白球的可能性差不多师:我们研究了以上三种情况,同学们分析得非常深刻同学们再想一想,一个盒子中只放2个白球,从中任意摸一个结果会怎样?(出示2号盒子)生:一定是摸出白球,不可能摸出红球师:假如盒子中只放2个红球呢?(出示1号盒子)生:一定是摸出红球,不可能摸出白球师:假如盒子里放进5个红球5个白球,同学们想摸到球的可能性会怎样?生:可能摸到红球,也可能摸到白球,摸到红球和白球的可能性相等结合教材第97页的情境图,从第3,4,5盒中摸到白球的可能性一样吗?分析与解预设学生行答:盒子中哪种颜色的球个数多,摸到这种颜色球的可能性就为(),三个盒子中,只有第5盒中的白球数多于红球数,所以从第5盒中摸到白球的可能性最大从第3,4,5盒中摸到白球的可能性不一样大本环节以活动为主,让学生经历“猜测一一实验验证一一分析数据一一得出结论”这样一个过程,引导学生自主探究、合作交流,让学生在活动中学习,体验数学思想方法,培养探究意识同时,游戏的设计贴近学生生活,球在日常生活中经常见到,设计意图让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟一一事件发生的可能性是有大小的环节标题
三、巩固应用师:刚才我们学习了可能性大小的知识,同学们学得很好教材中有一道题你们能做出来吗?出示教材第97页例3学生试做,汇报时简单说明理由O通过这节课的学习,有哪些收获,还有什么疑问吗?回顾一下,除了学到知识以外,教师活动我们这一节课经历了怎样的一个过程?(引导学生说出“猜想一一验证一一分析结果一一得出结论”这样一个探究过程)(板书“猜想一一验证一一分析结果一一得出结论”)希望同学们课下找一找生活中,什么事情发生的可能性大,什么事情发生的可能性小也希望同学们善于观察,做个有心的好孩子把2个绿球,3个红球放入箱中(球除颜色不同外其他完全相同),任意摸1个球,摸到()球的可能性大,摸到()球的可能性小再放进4个黄球,摸到()球的预设学生行可能性最大,()摸到蓝球为
5.把一枚硬币抛向空中,落地后会出现()种结果,分别是(),它们出现的可能性()o整堂课紧紧围绕本节课的知识点“可能性大小”来组织,不放过任何一个环节,使设计意图学生对“事件发生的可能性是有大小的”有一个深刻的理解环节标题
四、课堂小结教师活动同学们,今天你有什么收获预设学生行总结为设计意图总结,巩固课堂练习设计摸球游戏板书设数量多少相等计可能性大小相等猜《__W出结论教学反思。