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文本内容:
《绿》教学设计与指导(第一课时)教学目标
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语
2.能有感情地朗读课文,背诵课文
3.能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达
4.通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点教学重点能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达课时安排2课时第一课时课时目标
1.学习“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语
2.能有感情地朗读课文,背诵课文
3.能结合关键词句想象画面,感受诗人的独特表达教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.板书绿
2.提问你能用“绿”组个词吗?预设L墨绿预设2嫩绿预设3淡绿引导把这些词都写入一首诗,会是怎样的一首诗?
3.揭题今天我们一起读作家艾青的诗,欣赏他笔下的“绿”
二、检查预习,初读课文
1.检查学生的预习情况出示生字词墨水瓶挤在一起交叉指捶提示“瓶”是后鼻音,“叉”的读音是Chd,不能读成chN
2.提问这几个字在书写时有什么需要注意的吗?相机指导“瓶”字右边的“瓦”书写时要写紧凑,最后一笔是点教师范写,学生习字,同桌互评
3.回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法关注分行,关注标点引导学生观察、交流《绿》与《繁星》的不同要点这首诗和前一课的三首短诗形式不同,是由若干小节组成,所以朗读时还要关注歌中的空行,也就是注意小节之间的停顿
4.教师范读
5.学生自读练习,教师指名轮读诗歌
6.引导学生交流读完这首诗,你有什么感受?预设L我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中预设2读完这首诗,我感觉心中一片宁静
7.师生合作读诗歌,引导学生朗读时关注重点词句
(1)第一节,强调读出“到处”是绿的
(2)第二节,关注6个形容绿色的词语,感受绿色的丰富
①谈话这么多的绿色,你如何能读出不一样的绿?指名读
②提示关注省略号,读出更多的绿师生合作读
(3)第三节,关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”,读出相同句式的语调变化
(4)第四节,关注诗中的动词挤、重叠、交叉
(5)第五节,关注风“突然”来了,读好景象的变化
8.配乐师生合作读
9.引导学生再次交流现在你有什么新的感受?预设1我觉得这首诗歌写得太奇妙了,给读者带来一种梦幻的感觉102再次读诗,我有一种心旷神怡的感觉
三、引导学生品读诗文,想象画面
1.过渡这首诗歌给我们带来了丰富的感受,是因为作者借文字传递了他奇特的想象出示学习要求
1.默读诗文,用“—”画出你认为想象奇特的诗句,读一读,想想奇特在哪里
2.在四人小组内交流
2.全班交流,相机指导说出感受,读好诗句预设L第一小节因为墨水瓶倒翻了,绿色的墨水倾洒到天地间,世间所有的一切都是绿的,真是神奇的墨水瓶啊!墨水瓶能有多少墨水啊?居然能把一切都染绿了,太奇妙了!预设2第二小节当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”,我仿佛看到多种多样的绿,深深浅浅、浓浓淡淡预设3第三小节当我读到这一小节,我仿佛看到世间所有的一切都是绿的,连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的,令人惊叹这种感受太独特了!预设4第四小节当我读到这一小节,我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿,都全部集中在一起,挨挨挤挤的,重叠着、交叉着,密密层层我读着读着,眼前出现了很多平时看到的景象,比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海,就跟诗句描写的一样预设5第五小节当我读到这一小节,我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动,就像服从指挥一样,富有生机结合课后第2题,引导学生进一步表达自己的感受,如“风很神奇”“很有动感,很有力量”“充满了活力”“感觉很壮观”等
3.配乐学生朗读整首诗设计意图通过朗读的指导,引导学生品读诗句,指导学生结合关键词句体会作者想象的奇特,丰富学生对诗文内容的理解,为进一步体会作者的思想感情作好铺垫
四、小结收获,体会作者情感
1.提问这首诗表现的“绿”是大自然的景象,更是作者独特的感觉此刻,你体会到了作者怎样的情感?预设我体会到作者对绿的喜爱与赞美
2.四人小组合作,练习有感情地朗读诗歌
3.选取一个四人小组在全班展示朗读
4.指名配乐分节背诵
5.配乐全班齐背
6.小结通过这节课,我们品读了这首《绿》,感受了作者想象的奇特,体会了作者独特的感觉下节课,我们将再次进入这首诗,感受诗人独特的表达。