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小学一年级语文《数小鸡》教案及教学反思【篇一】学校一班级语文《数小鸡》教案教学目标
1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字熟悉笔画“横折弯钩”,能在老师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字
2、创设情景,激发同学拼读音节的爱好;复习声母j、q、x,能拼读带有这三个声母的音节
3、能正确朗读儿歌,鼓舞同学背诵儿歌教学重难点
1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字
2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节
3、能正确朗读儿歌,熟读成诵教学预备
1、老师预备多媒体课件
2、同学预备蜡笔教学过程
一、看图说话,引入课题
1、出示图片师述一天早晨,一群可爱的小鸡正在做一个好玩的嬉戏
2、这时谁来了?它来干什么?读读课题就明白了
3、揭示课题n数小鸡齐读课题读了课题,你想到了些什么?
二、朗读儿歌,学习生字
(一)同学听课文录音,要求边听录音,边跟着指读
(二)轻声读儿歌,圈出儿歌中的生字
(三)读儿歌,随机同学字
1、自由读课文,想一想儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读?小组沟通大组沟通
2、你在什么地方见过这些生字?
3、学习生字“毛”
(1)正音,读词语毛茸茸(ma ord ngrd ng)
(2)同学沟通哪些东西也是毛茸茸的?
4、学习生字“少和“少”字意思相反的字是什么?
5、为“气”找伴侣天气、生气、气象
三、朗读儿歌,尝试背诵
1、师生合作读儿歌
2、找自己的好伴侣合作读儿歌
3、指名读
4、试背(能背的小伴侣可以一起背,背不出的小伴侣可以看着书读)
四、复习巩固,指导写字
1、读句子鸡妈妈和小鸡一起做嬉戏,发觉少了一只毛茸茸的小黑鸡,鸡妈妈心里可焦急了!
2、看图拼读音节jiG、xid、j uhu a.h ux uj IqX,,1O
3、照样子描写“气、少二1老师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章展现给同学看,关心同学逐步把握汉字的一些基本的笔画笔顺2同学当堂练习书写“气、少”,老师时刻关注同学正确的写字姿态
4、小结【篇二】学校一班级语文《数小鸡》教案学习目标
1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字熟悉笔画“横折弯钩”,能在老提示的指导下在田字格中描写“气、少”
2、创设情景,激发同学拼读音节的爱好;复习声母j、q、x,能拼读带有这三个声母的音节
3、能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字,按标点停顿学习重难点
1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字
2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节
3、能正确朗读儿歌,熟读成诵学习预备
1、教提示预备多媒体课件
2、同学预备蜡笔学习过程
一、创设情景,揭示课题
1、导入一天早晨,母鸡妈妈带着它的宝宝们到草地上做嬉戏来了有个宝宝名叫小黑鸡,可是,大家都叫他——小调皮
2、学习“小调皮”的“气熟悉一个新的笔画“横折弯钩”,教提示当堂板书“气”字,重点指导“横折弯钩”的书写并让同学尝试在自己的本子上描一描这个“气”字,教提示作巡察指导读词语“小调皮”
3、揭示课题,拼读“鸡”字的音节j io过渡让我们一起来听听《数小鸡》这首儿歌
二、朗读儿歌,学习生字
(一)同学听课文录音,要求边听录音,边跟着指读
(二)轻声读儿歌,圈出儿歌中的生字
(三)读儿歌,随机同学字
1、学习生字“戏”提示小伴侣,你们看,“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的,这样的结构就叫“左右结构想一想,我们熟悉的哪些字也是左右结构的教提示边说边在黑板上当场书写“戏依据同学的回答,随机板书
2、学习生字“急”,读词语焦急鸡妈妈发觉少了一只小黑鸡,心里可焦急了你们能不能劝劝它,让它别焦急呀!(请同学轻声读句子)谁来劝鸡妈妈,让它别焦急呀!(指名读句子)我们一起来劝劝鸡妈妈,让它别焦急(齐读句子)
3、学习生字“毛”正音,读词语毛茸茸(m Gor6ngrng)同学沟通哪些东西也是毛茸茸的?
4、学习生字“少”带读齐读我们学过的哪个词意思同“少”相反的?(多)给“少”组词,再说出几个反义词(大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、长短……)
三、朗读儿歌,尝试背诵
1、提示生合作读儿歌
2、找自己的好伴侣合作读儿歌
3、指名读
4、试背(能背的小伴侣可以一起背,背不出的小伴侣可以看着书读)
四、复习巩固,指导写字
1、读句子鸡妈妈和小鸡一起做嬉戏,发觉少了一只毛茸茸的小黑鸡,鸡妈妈心里可焦急了!
2、看图拼读音节jiG、xid、j uhu a.h ux u.j Iqi
3、照样子描写“气、少二教提示通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章展现给同学看,关心同学逐步把握汉字的一些基本的笔画笔顺同学当堂练习书写“气、少”,教提示时刻关注同学正确的写字姿态
3、小结【篇三】学校一班级语文《数小鸡》教学反思《数小鸡》是一篇好玩的儿歌,写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下欢乐地做嬉戏我依据本课的教学要求,把全班同学分成七组,每组四人围坐在一起,形成了学习小组同时,又留出中间的空间,创设了草地的情境,使同学有一种身临其境的感觉,以便激发同学的学习爱好由于本课的教学重点是让同学熟悉4个生字“毛、的、少、气”因此在教学中,我先让同学仔细听课文的录音,要求他们听清生字的读音然后,我对同学说:“让我们先来熟悉这些字宝宝,好吗?”同学的乐观性很高,个个都点头同意我引导同学在小组中自学这些生字,轮番读字组词,并且争论自己是用什么方法熟悉这些生字的同学在宽松、拘束的小天地畅所欲言有的联系生活实际,指着媒体图片上的鸡毛,告知大家“毛”字就是小鸡毛的“毛”;“气”就是“天气预报”的“气”;有的还编了顺口溜“小”字加撇就是“少”;还有的给“毛”找了好多“好伴侣”毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等小组成员在共同的争论中用各种方法识记了字形,从而促进了学习,提高了识字的效率为了使同学巩固所学的生字,我又设计了学当“小老师”的学习形式在小组自同学字后,我热忱地鼓舞他们“谁情愿自己来当小老师,你可以邀请小伴侣读,并给他评一评读得怎么样,其他小伴侣可以向小老师提问”话音刚落,大家都纷纷举起了小手,抢着当“老师二只见“小老师”手拿生字卡片,娴熟地请一组同学开火车读字组词,并表扬读得正确的同学当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时,他胸有成竹地回答“不是”,还在黑板上写了“汽”字,让同学加以区分就这样,同学在轻松开心的气氛中巩固了所学的生字同学在双向互动的语言实践活动中进行口语交际,有利于培育口头表达力量和组织、调控力量,对同学的全面素养的培育有肯定的关心课堂中通过让同学合作学习,同学的交往力量有了肯定的提高但我发觉小组学习中还存在着一些问题,如个别同学因自己看法不被接受而不参加争论;小组成员人人抢着汇报争论结果等这些现象表明,老师需加强辅导,准时供应有效的关心,培育同学合作技能,关心同学增加自我学习、合作学习的力量由于上述缘由,我觉得在小组中应当让同学更加明确并履行个人职责,教会同学把握基本的合作技巧,使他们自我学习和相互合作学习达到和谐统一一节课下来,我感觉同学的学习习惯还不是很好,课上的前面10几分钟同学还能仔细听讲,但后面就有些小伴侣要开小差,有点小动作需要我在课堂上提示小伴侣再有同学在听录音的时候,基本上都能做到左手按右手指了,但姿态还有些问题有些小伴侣在指的时候,把字都遮住了,还有手指指在字的上面的同学学习习惯地培育还需要训练,要进行长期地培育在正确朗读课文时,同学对于“焦急”这个词语的读音读的还不够扎实当第一个小伴侣站起来读“着(zhGo)急”的时候,我没有把握好,只是指出这个问题,再带大家齐读了一遍,同学对这个字的印象还不够深刻,导致接下来在读课文时有好多小伴侣都犯了同样的毛病假如当时我能指出这个问题,并让小伴侣说说它是第几声,再开小火车巩固读读,加深记忆的话,同学在朗读课文时就不会有这么多的小伴侣再读错了所以在以后的教学中,假如消失有简单混淆的字时,肯定要在第一时间,加深小伴侣对这个字的印象。