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文本内容:
小学二年级语文说课稿篇
51.学校二班级语文说课稿《风》教材分析本文是一篇布满童趣的无标点诗歌,篇幅不长,但要同学完全理解有肯定难度诗歌共三小节其中
2、3两节,描写了风像个小孩子似的淘气捣蛋一会儿把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,像在试穿;一会儿吹走了毛巾、手绢,还吹走了圆帽子;语言清爽活泼字里行间无不流露出小对风的宠爱之情,风就像是一位好伴侣在与我们尽情地玩耍玩耍教学中,要通过各种目标明确而又形式多样的朗读,让同学熟读成诵,并能结合画面绽开想像,边想边记忆学情简析通过一年的学习,在识字方面,同学们都已经把握了一些识字的方法能比较娴熟地依据拼音读准字音;积累了一些识字方法,因此,在教学时老师可以不必手把手地逐字教学,可鼓舞他们自主识字,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新在阅读方面,多数同学能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿有些基础好的同学还能读出句子的语气这篇课文的语言富有童趣,比较儿童化,而且篇幅也不长,预习时大部分读中悟在同学自读自悟的基础上,要求同学动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程,实际上是对感知内容的还原,即由抽象文字还原于详细形象同时也是自己独有的阅读感受的表现,自我潜能的释放,通过这一过程,可以引导同学更深刻地感知课文语言新课程又非常提倡自主、合作、探究的学习方式教学中采纳小组合作学习,(如小组成员一起沟通喜爱的词句,一起观看石榴子儿的外形、颜色,品尝它的味道)同学间相互启发,相互评价,使同学在互动中学习,在合作中学习【说教学过程】
一、漫谈“石榴”,导入新课
1.老师板书课题石榴,领读榴(lid)(相机给“榴”注音,指出该字在“石榴”中应读轻声)
2.老师小伴侣,你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(依据同学发言,老师相机简介石榴)
3.指导读好课题
4.(出示课本插图)今日,我们一起去枣庄,去看看那里驰名中外的石榴园,大家兴奋吗?•从同学熟识的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的爱好
二、初读课文,整体感知
1.配乐范读课文
2.自由读课文,读准字音,读通句子
3.检查自读状况1读词语玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱指导读好下列词“喇叭”的“叭”读成轻声,“红白相间”的“间”读jidn2说说通过读课文,你了解了些什么?同学阅读力量的培育必需循序渐进初读课文时,老师先范・读,让同学仿照,再放手让同学自己读通课文,同学自读时要赐予充分的时间,由于理解内容、体验情感都必需以同学的充分阅读为前提
三、自主协作,读中感悟
1.学习其次自然段1用自己喜爱的方式读读课文其次自然段2多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面,引导同学想象春夏季节,石榴生长的过程和景象石榴叶美吗,花美吗?读读课文,想想画面,同桌相互沟通3把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词,感受石榴花开得喧闹学校生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在肯定的・情境中产生的,呈现漂亮的石榴生长的画面,以景激情,使同学对石榴产生美感,鼓舞同学自主学,个体悟,敬重了同学的独特体验
2.学习第三自然段1轻声朗读,用^△△标出自己喜爱的句子或词语,并跟小组内的同学说说为什么喜爱它2同学沟通学习状况,师生共同评点重点指导理解下列句子“熟透了的石榴兴奋地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿老师选择自己最喜爱的方式来学习,喜爱朗读的,就把这个句子好好地读上几遍,用自己的朗读来表达宠爱之情;喜爱画画的,就画一画石榴;喜爱说话的,就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学,至少采纳二种方式3小结通过长期、细致的观看,描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的形状特点,表达了对石榴深深的宠爱我们小伴侣也要像那样,常常观看,养成勤于观看的习惯4配乐齐读第三自然段,再次感受对石榴的宠爱之情“阅读是同学的共性化行为”,对重点句的理解,让同学选・择自己喜爱的方式来学习,或读,或画,或说,老师营造了民主、宽松的学习氛围,关注了同学的个体差异,重视了同学多方面潜能的进展,这样让同学有亲身体验的机会,自主选择的权利,充分发挥了同学的主体性;小组相互学习,共同提高;老师小结,渗透了“勤于观看”这一学习习惯的教育
3.学习第四自然段1过渡石榴熟了,摘下一个,剥去它的外皮,里面又是怎样的呢
(2)小组学习,观看石榴内部
(3)汇报观看结果
(4)默读第四自然段,看看是怎样描述他观看到的石榴子儿的?
(5)同学质疑,同学释疑(同学提出不理解的词语共同解决)
(6)再读第四自然段,用^△△标出自己喜爱的词语,读出自己的宠爱之情
(7)指名读,同学评议,再齐读•观看时,引导同学看一看,摸一摸,尝一尝,闻一闻,使同学在开心、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部,调动同学的各种感管,激发了同学思维;同学质疑,同学释疑,真正体现了以同学为主体的教学理念
四、读写结合,形成力量
1.总结通过观看,不仅写出了石榴的颜色、样子,还写了它的味道其实,观看不仅包括看,还包括尝、闻、摸、听等
2.布置作业学习的观看方法,写一种水果,通过看、摸、闻、尝,写出它的颜色、外形、味道和气味1在理解内化语言文字的基础上要求同学运用积累,实现学问的迁移,增加语文实践性与可操作性这一作业布置,具有针对性,使课内学得的观看方法迁移于课外,真正做到了课内外的有机结合
4.学校二班级语文说课稿
一、说教材
(1)教材简析《秋天》是一首现代诗,主要表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情,语言漂亮,每一节诗都相当于一幅漂亮的图画
(2)明确教学目标以读代讲,让同学感受诗的意境美,培育同学喜爱自然的感情与情趣
二、说教法诗歌重在朗读,尝试把诗的意境美通过朗读表现出来,所以这节课用以读代讲的方式来完成由于每个人的感悟与感受都不同,所以在备课时未用一些漂亮画面,也未用录音想让同学专心自己去感悟、理解,然后得到自己的收获
三、说学法在教学中教给同学一些学习诗歌的方法,例如朗读读出力度、读出长度、读出速度;读课文一读字音、再读节奏、三读意境;抓住一些重点词语去推敲,去分析感悟,这都是学习诗歌的一些方法
四、说教学程序
1、教学思路与教学环节支配由读导入,步步深化以“秋”贯穿整个课堂,说秋、诵秋、品秋,诵读出秋意,达到课堂的高潮,这一点做的不够很好作业也是为了进一步品秋,让同学对课文有进一步的思索
2、说明教与学的双边活动支配老师引导,同学边读边悟,这一点做到了让同学在读中悟,在悟中学,老师不是简洁的教给,而是赐予肯定的影响,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔二
3、说明重点与难点的处理重难点放在了诵秋上,每一节诗都突出几个词语,在诵读中感悟、理解
4、说明采纳哪些教学手段帮助教学简洁的多媒体课件,让同学心中有数,更加明确我们课堂要做的事及步骤
5、说清晰课题的板书设计和设计意图板书是对课文内容的整理,由于前面诵读部分做的至U位,归纳概括就很简单了在板书部分点明喜爱赞美的情感简洁,明白为目的突出中心、主题抓住三幅图内容及的情感来设计,让同学明白,且印象深刻朗读的课文以后讲时,让同学先读,再做指导,这样效果可能会更好些记住课堂肯定要让同学动起来
5.学校二班级语文说课稿
一、说教材
1、教材分析《神州谣》是人教版学校语文二班级下册第三单元的识字课本课是一首布满童趣的“三字经”歌谣,共8句,写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚,共同为祖国富强而努力奋勉教学时可在熟读儿歌的基础上,联系祖国版图和教材中的图画,引导同学用多样和好玩的朗读让同学记住字音,运用平常学过的记字方法记住字形
2、教学目标本单元是识字单元,着重培育同学多种识字力量依据教材侧重点和独特的语言编排形式;依据新课标要求低班级能使同学借助汉语拼音认读汉字,喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,我将三维目标确定为【学问与技能】会认12个生字,会写3个生字;能正确、流利读课文【过程与方法】感知三字经的语言形式【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感爱好
3、说教学重难点识字、能精确读格书写三个生字是本节课的重点,但能正确读好课文有肯定难度,所以我将能正确、流利读课文定位教学难点
二、说教法学法:所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”在教学过程中,我确立了以学定教的思想,采纳集中识字的方法,启发同学思索通过观看、谈话,公平地与同学沟通,创设丰富多彩的教学情境,激发学习爱好,这样更好地突出同学的主体地位教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注意教给孩子识字方法,激发同学主动识字的愿望
三、说教学过程
1、课前预备背诵《三字经》,为同学感受本课语言形式做好铺垫
2、激趣导入
(1)出示图片,同学猜字一一州,初步了解“州”的演化过程,相机指导书写
(2)(出示中国地图)瞧,这是什么?它像什么?对,这只仰头挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图通过预习,你知道中国还有其它名字吗?一一激发同学学习爱好
3、初读课文师范读,要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美
4、集中识字同学借用拼音认读本课词语,词中认字分类识字,利用查字典或工具书来清晰自己不明的部首,既是对学法的引导,又是对良好行为习惯的培育组词、生自由沟通识字方法、猜字嬉戏、字卡变变变这一环节,通过生字识记方法的多样和复现,加强记忆
5、再读课文四个小组竞赛读,生评价男女对读课文,师评价整个识字部分概括起来,就是在文中初识、整体识记,再在词中加深记忆,然后单独强化理解明晰,最终让字回到文中,突破读好、读正确课文这一难点
6、指导书写注意训练同学的读格和观看力量,写好撇和捺
7、嬉戏认字让同学在紧急的学习氛围中心情得以舒缓,学起来更轻松
8、作业在本子上规范书写“州、齐、奋”,朗读并背诵课文
四、说板书课题中相机指导书写“州”,并对同学归类的生字方法进行板书,连续培育他们观看、归类、多种识记生字的方法同学都能读通教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标目标一熟悉本课生字8个,积累有关词语,仔细描摹4个左右结构的生字依据本班同学实际,我们可以将这8个生字分散在整个阅读教学中,结合详细的语言环境进行教学,且每一个生字教学的侧重点各不相同有些强调的是读音,如后鼻音“绳”;三拼音“绢、环”;有的是结合书写,重在笔顺、部首,如“此、裤”这样的识字教学就体现了层次性,提高课堂教学效率目标二朗读课文,做到不加字,不漏字,不顿读;并积累描写风淘气的词语、句子本篇课文是以儿童的语言写生活,语言活泼、画面形象,所以老师可以借助生动形象的画面,激发同学们产生剧烈的读文渴望让孩子学得开心是老师和同学的共同期望老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习氛围,如挑战读,同桌分角色读等让同学的朗读更富有生气并在此基础上加深对词语的理解和体验,使同学感受到风的淘气可爱,进一步体会小对风的宠爱之情目标三说的练习,让同学说说风还像什么语文教学是开放的,在沟通的过程中,老师应敬重同学的共性化体验,内容可以是多元化的,但必需要求用规范的语言表达目标四描摹“裤、此、汗、铁二复习左右结构的书写挨次,摆好左右结构的字在田字格里的位置一一左窄右宽老师要重点关注同学正确的书写姿态通过之前对同学的写字训练,同学已把握了基本的笔顺规章及在田字格中将字描写好的方法所以在这堂课上,老师没有必要手把手的教每一个字的笔顺而放手让同学在小组中学习,老师起指导作用,充分发挥同学的主体作用教学设计讨论了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计
一、谜语导入,激发爱好爱好是激发同学从事学习的动力嬉戏是儿童喜闻乐见的形式教学时,适时地运用一些小嬉戏有助于调动同学学习的爱好所以在课堂教学一开头即出示一个关于“风”的谜语,一下子就吸引了同学的留意力,学习心情自然就被调动起来而且通过阅读谜面又使同学初步了解“风”的特点,在不知不觉中进入课文,为后面理解词句,练习读文,埋下伏笔,可谓省时高效
二、自主识字,合作互动,重点反馈二班级同学已经有了肯定的识字量和识字力量,对大部分同学已能认读的生字只要在读文中巩固即可,其余生字则分散在课文教学中老师在指导时要抓重点,如反馈自学状况时,要结合生字音、形、义的不同侧重点进行有针对性的点拨、指导如“此、裤”重在字形,“此”的笔顺需要指导;“裤”的部首要加以强调,可以再积累一些同是“衣字旁”的字,并指导同学写一写,为后面在田字格中描写打下基础;读文反馈时,关注“绳子、彼此”的读音,这两个词语比较简单读错,可以多请几位同学练一练词义理解可实行多种形式,“彼此”可让同学查查字典,一些表现“风”淘气的动词可让同学做做动作,或看看媒体、图片加以理解
三、反复读文,读中感悟教学中,始终把同学看作是学习的主体,以读为本,确定同学,赏识同学同学在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受力量,在评读中获得方法,提高朗读力量老师在引导同学自读自悟的基础上,把同学的学习、理解一步一步引向深化,调动同学主动乐观的思维活动和情感活动本篇课文篇幅不长,语言清爽活泼,同学要读通并非难事,难的是要体会“风”的淘气可爱、感悟小对“风”的宠爱之情要突破这一难点必需要以反复读文为载体每次训练读文都必需有明确的要求,这样的朗读才是有效的如教学第3节时,先自由读文,找找圈圈表现“风”淘气的词语;在充分沟通的基础上,播放媒体,进一步加深对这些动词的理解;再在理解的基础上练习读文,最终可以小组形式读读、演演为避开机械训练,朗读形式要多样,自由读、男女生分节读,表演读,竞赛读,老师引读等,激励同学始终保持高涨的阅读心情,在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得
四、发挥想像,训练说话教学中围绕课文内容,留意创设情景,引导同学进行语言实践活动如让同学说说风还像什么这部分说话练习要引导同学打开思路,不必局限于一种风可以按不同季节的风来说,如:“严厉的春风;刺骨的寒风;凉快的秋风:也可以按不同的地点来说,如“森林、草原、大海等处的风”;不仅如此,还可以让同学画画说说、演演说说,或是仿照课文的某一小节说同学通过这样的语言实践活动,既绽开丰富想象,又训练了规范说话从而在语言实践活动中进展思维,提高语言表达力量
2.学校二班级语文说课稿《狼和小羊》
一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而有意找磴,小羊据理申辩,狼虽然理亏词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊这则语言告知我们,狼的本性是凶残的,它是肯定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的课文共有6个自然段第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,绽开了故事情节,揭示了深刻的哲理“故意要干凶狠残酷的坏事情,那是很简单找到借口的”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理教学时,我设计了教学目标
1、学会本课生字生词
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文
3、使同学明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应当以智取胜重点难点
1、学习生字词,朗读、理解课文
2、理解狼的三次借口都是在“有意找磴儿”
3、分角色读课文教具学具预备投影片、狼和小羊图片
二、说教法学法本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,同学能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法
(一)读中品尝词句,了解角色性格字词教学是低班级语文教学的重点因此,教学时,设计提问狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶狠狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶狠,蛮不讲理的性格抓住“吃一惊、温柔、可怜”等词细细品尝,了解小羊和善的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础
(二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话抓住这个重点设计提问狼为了想吃小羊,找了哪些磴儿,进行分角色朗读狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句布满恶意;羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读角色朗读,鲜亮地讲角色的性格呈现在同学面前,同学能较好地理解寓意
(三)绽开争论,课外拓展,平安教育
1、设计问题小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?同学或许会回答“由于狼的本性是凶狠的,所以跟它讲道理是没有用的,应当想方法叫猎人来打死它J“小羊用石头砸死它”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推动小溪,自己再逃走J等等
2、课外拓展,联系生活,平安教育对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用才智才能战胜他接着,让同学联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,假如有时间可假拟大事进行争论,如何爱护好自己这样,既发散了同学的思维,又教育他们应用到日常生活中去
三、说教学过程
(一)激趣导入,板书课题
(二)初读课文,整体感知
1、自由读课文,留意读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字,看准音节,多读几遍
2、检查生字,生词
3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?
(三)读中感悟,理解寓意
1、学习第一自然段
2、学习二至六自然段,理解狼是怎样有意找硅的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶狠,羊的温柔、和善弄懂寓意
3.学校二班级语文说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出对石榴的宠爱之情课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的颜色和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的外形与味道,表露出对石榴的宠爱之情本课文笔美丽,语言生动形象,记述条理清晰,是同学学习语言和习作的范例
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3.了解石榴的生长过程及特点,激发同学喜爱自然,喜爱生活的感情,陶冶审美情趣
4.学习的观看方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话
二、教学重点、难点
1.本课的重点是朗读训练,让同学在读中了解石榴的生长过程及特点
2.引导同学体会在文中所表达的思想感情是本课的难点另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习的观看方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点
三、教学预备老师录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带同学画笔、白纸【说教法、学法】古人云书读百遍,其义自见《语文课程标准》也指出“阅读是同学共性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践J在教学中,老师要树立以同学为主体的思想,把读、悟的主动权交给同学,通过不同要求的读,让同学在读中思,在。