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《沂蒙红色基因课程》课程纲要课程名沂蒙红色基因课程称作者单位适用年总课时小学3-6年级22级沂蒙红色基因传承,是沂蒙儿女基于本地优良传统和核心品质的继承与弘扬纵观沂蒙地区中小学,虽然在沂蒙红色基因传承教育(红色教育)上做出许多探索,其基本思路不外乎“挖掘红色教育资源一一开展红色教育活动一一营造红色教育氛围”等,很少有从课程的角度去系课程简统化建构、开发与实施临沂是沂蒙精神发源地、红色基因富集区临沂三小是沂蒙名校,始介建于1903年,1928年就有了中共党员,红色基因由来已久沂蒙红色基因课程开发与实施项目,就是要基于地域和本校红色历史积淀,综合利用各种资源,探索建设小学阶段多层面沂蒙红色基因课程内容体系的基本策略,促进未成年人思想道德建设,提升立德树人效果,提高学校课程领导力,提升办学水平,扩大办学影响力临沂实验小学位于临沂市兰山区,毗邻王羲之故居,深置沂蒙腹地,前身为光绪廿九年(1903年)建立的兰山县立第高等小学堂的临沂实验小学,处处闪耀着烈士的光辉,涌动着英雄的忠魂学校依托沂蒙精神,充分挖掘117年的校史资源优势,以培养崇德尚贤、博雅弘毅的梦想少年为目标,打造“梦想教育”办学特色,深入开展沂蒙红色基因课程建设广大少先儿童是祖国未来接班人,他们肩负建设未来祖国的重任,红色基因对于正处在性格形成和成长重要阶段的小学生尤为重要引导小学生传承红色基因,建立正确的人生观、价值观,是加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容,关乎国运兴衰和民族未来沂蒙红色基因课程的开发与实践,用红色基因帮助未成年人树立正确的理想、信念,“扣好人生第一粒扣子”,对于引领践行社会主义核心价值观,提升其思想道德水平,促进其健康成长、落实立德树人根本任务具有重要的意义“吃苦耐劳、勇往直前、永不服输、敢于胜利、爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”为核心的沂蒙精神是沂蒙人民在长期的革命和建设实践中形成的先进群体意识,是中华民族优秀文化的重要组成部分,是临沂人民乃至全国人民宝贵的精神财富2013年11月25日,习近平总书记在临沂考察时指出〃沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神样,是党背景分和国家的宝贵精神财富,要不断结合新的时代条件发扬光大析
1.通过学习让学生了解家乡历史、革命英雄人物的事迹及红色文化,从而加深对家乡人文社会和红色文化的了解
2.组织学生通过上网,查阅图书,走访等形式收集家乡红色文化历史、革命英雄人物事迹、红色诗词,丰富课堂内容
3.从本土生活实际出发,关注身边的环境、社会、风土人情通过活动的组织与参与、感悟与反思,在使学生获得知识的同时,激发学生的爱校热情,教育学生关注生活,进而树立热爱家乡、热爱祖国的道德情感和建设家乡的美好愿望课程目
4.在沂蒙红色基因润泽中,实现德智体美劳全面发展,成长为崇德尚贤、博雅弘毅的梦想少标年单元主题课程内容课程实施周次/课时发放并介绍本课程任务书,了解课程目标、分享课程纲要内容、学习活动安排、考核评价任务,形成学习本课程的兴趣1/1沂蒙母亲王换于在教师指导下默读、分组读、分角色读,抗日英雄陈若克的2/2读后能用自己的语言故事学习主概括本故事,并能在题、活动3/2故事中找出最能体现安排(请沂蒙精神的经典词语抗日先锋罗炳辉列出教和段落并抄写在作业学进度,本上选择一个最感4/2包括日动的故事写出读后沂蒙红嫂祖秀莲期、周感次、内5/2容、实施要求)学生课下搜集整理抗日英雄人物的故事如为了祖国、为了人民英勇献身的狼牙山五壮士,舍身堵枪眼的英雄黄继光,中国少年抗日英雄王二小……课上用自己的6/2语言交流描述一个自己印象最深的场景、人物、细吊,并说出自己对英雄人物的崇敬之情单元一沂蒙英雄人搜集整理抗日英雄物人物以班级为单位分小组进行抗日英雄人物故事演讲比赛,展览每演讲比赛、摘抄展览个同学的摘抄记录,推荐优秀作品参加校级比赛7/2观看电影《孟良岗战学生观看电影,分组役》讨论本电影所反映的8/2沂蒙精神,围绕自己感受最深的片段交流观看电影《沂蒙六姐感悟妹》9/2让学生在课堂上读书,同时加强经典诗推行〃沂蒙精神〃主文的诵读积累,分年题阅读,积淀文化级确立经典诵读篇素养目为保证读书效果,10/2老师们要指导学生积极撰写读书体会,举单元二沂蒙革命事行读书成果汇报、诗迹文诵读大赛等活动利用节假日,组织学生走进孟良国、抗日探究沂蒙精神〃文英雄纪念馆等地,重化温革命先烈的英雄事迹和当年的艰难抗战历程课上交流参观心得体会11/1充分发掘“三烈士一将军”事迹以及沂蒙单元三〃沂蒙精神〃英模20人事迹,老综合实践活动师带领高年级学生进行绘本创作,然后精选最优者,红色文化我实践编制针对低年级学生12/2阅读的《沂蒙红色基因绘本》组织教师精选沂蒙英雄20人事迹,编写针对中年级学生阅读的《沂蒙红色基因故事集》高年级则借助山东省编发的《沂蒙精神教育读本》进行阅读教师依据相应的教材带领学生阅读,感受红色魅力课程需要以评价为推动力,根据学生课堂表现、呈现作品、活动参与等,采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式
1.过程性评价(权重60%)过程性评价内容包括参与态度评价和技能评价两方面评价方式分为学生自评、小组互评和教师评价三部分评价等级分A、B、C三个等级
1.参与态度评价
1、爱护、珍惜书籍(10%)评定等级A主动做到B基本做到C做不到
2、养成主动阅读的习惯(10%)评定等级A积极主动B比较积极C不积极
1.技能评价课程评价
1、读红书技能评价(10%)评定等级A读后能正确概括故事梗概和沂蒙精神的内涵B读后能大体概括出故事内容和沂蒙精神内涵C读后不能概括出故事梗概和沂蒙精神内涵
2、讲红色故事技能评价(10%)评定等级A能流利并且有感情的讲述红色故事B基本能做到流利有感情的讲述红色故事C不能流利有感情的讲述红色故事
3、读后习作技能评价(10%)评定等级A读红色故事后能写出本故事的读后感B读红色故事后能大体写出本故事读后感C读红色故事后不能写出本故事读后感
4、唱红歌技能评价(10%)评定等级A、准确、精神饱满B、准确、有精神C、不准确
二、终结性评价(权重40%)
(一)分年级举行歌咏比赛,通过传唱红色歌曲,感悟红色基因(20%)评定等级A做到全员参与,活动过程中精神饱满B做到全员参与,活动过程中精神风貌不太到位C不能全员参与,活动过程中精神风貌不到位(-)分年级举行红色故事绘画比赛,培养学生爱国爱党情怀(20%)评定等级A做到全员参与,画面内容完整、生动,色彩均匀B做到全员参与,画面不完整、色彩不均匀C不能做到全员参与,画面不完整、色彩不均匀。